新城道中(其一)/苏轼教学设计实例

石泉中学课时教案 科目：语文 教师：张蓓 授课时间：第12周 星期五 2018年5月18日

单元（章节）课题

《中国古代诗歌散文欣赏》

第二单元

《置身诗境，缘景明情》

本节课题

《新城道中》（其一）

1、培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣,丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。

2、阅读古今中外优秀的诗歌，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。

课标要求

3、借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富文化积累，为形成传统文化的底蕴打下扎实基础。

4、学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。

知识和能力：

1、置身诗境，缘景明情，发挥联想，品味诗歌的意境，揣摩诗歌抒发的情感；

2、以意逆志，知人论世，了解作者生平，领会诗歌主旨。

过程和方法：

三维目标

1、自主学习，感知诗歌内容，利用“缘景明情”方法鉴赏诗歌；

2、合作探究，利用“知人论世”方法鉴赏《新城道中》（其二）。

情感态度和价值观：

1、感受作者在复杂的政治局势中的艰难及回归自然的愉悦； 2、通过阅读中国古代优秀诗歌，感受其思想和艺术魅力，获得丰富的审美感受。

《新城道中》（其一）是选修《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元“置身诗境，缘景明情”部分的推荐作品。《新城道中》是北宋文学家苏轼创作的七言律诗组诗作品，教材分析

共两首。这两首诗是苏轼在去往新城途中，对秀丽明媚的春光，繁忙的春耕景象的描绘。第一首诗主要写景，景中含情，反映了作者当时欢乐心情，也表现了他厌恶俗务、热爱自然的情趣，适合使用“置身诗境，缘景明情”方法鉴赏；第二首着重抒情，情中有景，透露出一种归隐之意以及对自然的热爱之情，适合用“以意逆志，知人论世”

解读。

高二学生此前学习过不少古代诗歌名篇，初步具有了阅读并鉴赏诗歌的知识和能力，对于诗歌可以自主完成一些简单的赏析，也学习了“以意逆志，知人论世”，“置身学情分析

诗境，缘景明情”这两种鉴赏诗歌的方法，但由于古代诗歌一直是高考的重点和难点，同时学生对这两种方法掌握还不牢固，所以还需要教师必要的引导、点拨，鼓励学生想象和大胆质疑。

教学重难点

能运用“置身诗境，缘景明情”、“以意逆志，知人论世”

的方法对简单诗歌作品进行赏析。

教学手段运用

教学资源选择

《新新学案》、PPT、课本

教学过程

一、激情导入。

求之以鱼不如求之以渔，学习鉴赏很多首诗歌，不如掌握几种鉴赏诗歌的方法，请大家回顾一下，我们现在熟知的诗歌鉴赏方法——知人论世，缘景明情。这节课咱们就借苏轼的《新城道中》来演练一番。

二、目标展示。

1、置身诗境，缘景明情，发挥联想，品味诗歌的意境，揣摩诗歌抒发的情感； 2、以意逆志，知人论世，了解作者生平，领会诗歌主旨。

三、预习检测。

1、我所知道的苏轼。 2、抽同学朗诵，注意读准字音和节奏。

四、自主学习。

1、观察这首诗的特点：写景为主——适合使用缘景明情的方法；

2、回顾“缘景明情”方法的步骤：

①绘景——展开想象描绘画面； ②析景——概括景物的特点；

③摹形——分析抒情主人公形象； ④溯情——体会作者表达的情感。

3、根据四个步骤，完成自学。

①绘景——东风像是知道我要到山里行，吹断了檐间连日不断的积雨声。岭上浮着的晴云似披着丝棉帽，树头升起的初日象挂着铜钲。矮矮竹篱旁野桃花点头含笑，清清的沙溪边柳条轻舞多情。生活在西山一带的人家应最乐，煮葵烧笋吃了好闹春耕；

②析景——清新秀丽；

③摹形——漫步田野，闲适自在，愉快欢乐；

④溯情——热爱自然，厌恶俗务。

五、合作探究。

作者使用了哪些方法，使众多的景物形成一幅灵动和谐的画面呢？

①拟人：

②比喻：

③有声有色：

④动静结合：

⑤由远及近：

六、拓展延伸。

阅读《新城道中（其二）》

身世悠悠我此行，溪边委辔听溪声。散材畏见搜林斧，疲马思闻卷旆（pèi）钲。

细雨足时茶户喜，乱山深处长官清。人间岐路知多少，试向桑田问耦耕。

1、观察这首诗的特点：写景很少——运用知人论世来解读诗歌。

2、串释大意：漫漫人生旅途就同我脚下悠悠的路，马行溪边，放下缰绳缓缓走着，听那潺潺溪水声。那朝廷上的党争，即便是难用之材也怕搜林之斧，疲惫的战马希望听到收兵的号令。下够了的细雨，带给茶

农喜悦，在这乱山深处还有我的清官好友。人间的歧路能知多少？问问田里耕作的农民吧。

3、解读过程中我们遇到了什么困难？ 散材、搜林斧、疲马、耦耕 4、知人论世：苏轼既反对王安石比较激进的改革措施，也不同意司马光尽废新法，因而在新旧两党间均受排斥。在激烈的新、旧党争中，苏轼在朝廷无法立脚，于是请求外调到杭州任地方官的。

5、解读情感：

“散材”，是作者自喻为无用之才。“搜林斧”，喻指新、旧党争的党祸。即便是无用之材，也畏见那搜林的利斧。即使任官在外，作者也在担心随时可能飞来的横祸降临， “疲马”，自喻为想听到鸣金收兵休息讯号的疲惫不堪的战马。作者对政治斗争、官场角逐感到厌倦。 “耦耕”，《论语·微子》的典故：两位隐士长沮、桀溺耦而耕，孔子命子路向他们问路，二人回答说：“滔滔者，天下皆是也，而谁以易之？且而与其从辟人之士也，岂若从辟世之士哉？” （（社会纷乱）洪水弥漫，天下都是这样，谁能改变得了呢？你与其跟着（孔丘那样）避人的人，是不是还不如跟着（我们这些）避世隐居的人呢？”）诗人以此喻归隐之意。

整首诗表达了作者对政治斗争、官场角逐的厌倦，对归隐生活的向往。

七、课堂小结。

“知人论世”让我们了解作者经历、创作背景，设身处地，了解情感；“缘景明情”让我们步入作者营造的意境，身临其境，体悟情感。这两种方法为我们打开了鉴赏诗歌的大门，希望同学们能有意识地使用，不断提高自己的诗歌鉴赏能力。

课堂

检测

课后

作业

清人纪昀认为“岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲”两句中的“絮帽”“铜钲”比喻太俗气，说说你得看法。

利用今天复习的两种方法鉴赏《长相思》

。

“置身诗境

缘景明情”“

以意逆志，知人论世”是诗歌形象鉴赏的方法，是考纲“感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力”这一能力要求在课内的具体再现，也是必修课诗歌鉴赏的延续。它起到了课内外衔接的作用，起到了平时训练与高考规范答题的过渡的作用，所以既注重诵读欣赏的教学，也要注重欣赏方法的探究。选修课注重的是学生自主探究，所以，教师根据学生在必修课的所学实际进行分析整合，启发引导，授以探究的方法，课堂结构可形成系列：教学

反思

师生共同探讨——学生自主探究——学生交流整合——学生拓展应用。每一课时：学生前半部分把握探究方法，后半部分，用此方法自主探究，得出个人的认识，完善诗歌意境鉴赏的思路方法，获得审美体验。

在《新城道中》课堂教学环节中，整体上看，课堂教学效果不错，学生活动较积极，参与率也较高，充分体现了学生自主探究的教学原则，学生对诗歌情感的把握比较准确，语言表达很准确，答题思路不错，自己觉得在诗歌鉴赏中教给学生鉴赏探究的方法，提示学生鉴赏诗歌的切入角度，应该始终贯穿在诗歌教学之中，做到训练有素，循序渐进提高学生诗歌鉴赏能力。此外学生的朗读水平参差不齐，应加强对学生诗歌的品读训练。