小结教学设计和教学实录｜教案在线预览

资料摘要

2018年观摩活动教学设计表一、基本信息学校课名学科（版本）学时二、教学目标1.掌握可导函数$f(x)$在闭区间$[a,b]$上所有点（包括端点$a,b$）处的函数中的最大（或最小）值必有的充分条件；2.掌握函数$f(x)$在点$x=x_0$处取得最值，则$x_0$是该函数所在区间的端点或极值点。三

资料类型：教学教案文档

所属课文：小结

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2019-06-19 09:15:00

来源学校

学校：四川师范大学附属中学

小结教学设计和教学实录

未知

2019-06-19 09:15:00

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关键词：小结教学设计和教学实录

正文

2018年观摩活动教学设计表

一、基本信息

学校

课名

学科（版本）

学时

二、教学目标

1.掌握可导函数$f(x)$在闭区间$[a,b]$上所有点（包括端点$a,b$）处的函数中的最大（或最小）值必有的充分条件；

2.掌握函数$f(x)$在点$x=x_0$处取得最值，则$x_0$是该函数所在区间的端点或极值点。

三、学习者分析

1.学生已经会通过导数来的具体函数的图像；

2.学生对分情况讨论是难点，因此该讲给出避免分情况讨论的“秒杀”法。

四、教学重难点分析及解决措施

1.发现并逆向使用函数的最值；

2.函数的最值点$x=x_0$不是端点而是极值点时，则$f'(x_0)=0$，这是必要不充分条件的理解。

五、教学设计

起止时间教学环节

（’”- ’）

”0-3 回顾(1) 画法

(1)求函数$f(x)$的最小函数图象的已知函数$f(x)=x\ln x$ 详见教案

详见教案

环节目标

教学内容

学生活动

分析

媒体作用及四川师范大学附属中学

函数极值与最值的再认识(一) 人民教育出版社A版

1 教师姓名

章节

年级

魏刚

导数及应用

高二

值；

3-10 参变分离与(2)含参的分情况讨论最值问题

的思想

值范围；

(3)隐含的最值的处理

30-40 练习(自编题) 再次验证结论

10-30 学生探究解法，老师引导得出结论

(3)$\forall x>0$，详见教案

详见教案

ax-1$，求实数$a$的取x$ (2)若$f(x)\geqslant 详见教案

详见的教案

已知函数$f(x)=x\ln $f(x)-a(x-1)\geqslant 0$，求实数$a$的值；

已知不等式$2x\ln x+a(x-a)(x-1)\geqslant 详见教案

0$恒成立，求实数$a$的值. 六、教学流程图

详见教案

注：此模板可另附纸，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。

关于本教案的常见问题

Q：小结教学设计和教学实录是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《小结》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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