认识数对第二课时教案

教学目标：

1 、知识目标：在具体情境中，能用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。

2 、能力目标：结合生活情境，使学生体验确定位置的重要性。

3 、情感目标：使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。

教学重点：

在具体情境中，能用数对表示位置，并能在方格图上用数对确定位置。

教学难点：

结合生活情境，使学生能用数对表示位置，体验确定位置的重要性。

教学准备：

学生每人两张记录单；教师：教学课件、有药名的药橱图片

10 张

一、用自己的方法确定位置

1 、谈话引出军训并定格在一个方队上。

2 、提出问题：小强在什么位置？

3 、学生用自己的方式描述小强的位置并交流展示。

[ 在交流中，学生有的从左数，有的从右数，有的从前数，有的从后数，有的描述得较准确但不简练，有的根本就描述不清楚……使学生充分感受到描述位置的复杂与困难，急需统一标准，为体会数对的简洁性做好第一步铺垫。

]

二、用列、行确定位置

1 、认识列和行

师：其实，象这样确定位置的时候，我们通常用“列”和“行”来表示。那什么是列？什么是行？

学生根据已有经验回答。

2 、认识第

1 列

~ 第

n 列、第

1 行

~ 第

n 行

3 、用第几列第几行来描述小强的位置并让学生谈感受。

[ 了解学生的原有知识，让学生自己说什么是列、行、第

1 列、第

1 行，适时引导，达成共识。让学生用“第

X 列第

X 行”的形式描述位置，再与自己前面的

描述对比，

10 多个字统一成

6 个字，体会出用“列、行”描述位置的简洁，进而体会到数学的简洁美。

]

三、用数对确定位置

（一）由实物图抽象到点子图，初步认识数对

1 、课件演示学生图变成点子图，让学生谈点子图的好处。

2 、根据位置在点子图中找小强的位置。（主要展示找的过程与方法）

3 、练习在点子图中确定位置。（用列、行）

4 、学生创造数对。

师：其实啊，这还不够简练

，能不能把这种表示位置的方法变得再简练一些呢？试一试，把你们的方法写在这张练习纸上。

同桌讨论后，师下去收有代表性的几个交流，

评价优劣，引出数对

。

5、学习数对的读、写，每个数字表示的意义。

[ 实物图变点子图，让学生体会图形的简洁美。让学生自己创造数对，让学生知其然更知其所以然，既知道数字表示的意义又知道为什么用“，”隔开。

6 个字变

2 个字，确定位置的方法变得越来越简便了，使学生体会数学的简洁与神奇。

]

（二）趣味练习：

1 、快速找中药。

男女对抗赛

2 、座位中的数对

（

1 ）确定座位中的第

1 列、第

1 行

（

2 ）写自己所在位置的数对，同桌互相检查。

（

3 ）找数对中的规律

①

一列，找规律

②

一行，找规律

③

一斜行，找规律

（三）由点子图抽象到方格图

，深化对数对的认识和应用

点子图变成方格图，再说几个同学的位置。

辨析：小红的位置在（

5 ，

），请指出小红的位置。

[ 通过确定几个同学的位置，学生经历了由人物图到点子图，再到方格图，体会到数学能够把复杂的问题简单化。故意出一个数对（

5 ，

）引起学生质疑，让学生更加明确：两个数才能确定一点的位置，下一步数对的意义。

]

四、生活中的数对思想

1 、小结。

数对就是这样一种奇妙的语言，它能用两个有序的数，确定一个物体的位置，无论是平面图上的，还是现实生活中的。其实在我们的生活中，还有很多地方也是用

数对的思想或方法来确定位置的。

2、师介绍

经度、纬度的知识

3 、布置课外实践作业：搜集生活中用数对思想确定位置的信息。