15. 给予的故事教案推荐

15 给予的故事

教材分析:

《给予的故事》讲述了一个人在沙漠中迷路后,饥渴已极,几近死亡,面对一壶能救命的水做出的选择:他选择了付出这壶救命水,结果不但自己喝上了甘甜的泉水,还给别人也留下了救命之水。故事赞美了高尚无私、给予奉献的品格。

本课内容简明生动,但蕴含了深刻的道理,是引导学生展开想象,发散思维,进行讨论,培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力,陶冶学生情操的好材料。学情分析:

学生对沙漠环境缺乏了解,对生死抉择缺少体验,对文章所提倡和赞美的“给予”的快乐和幸福的内涵,理解感悟起来会有一定影响。因此,要在了解沙漠环境上做好铺垫,在突破“艰难的抉择”上下功夫,重点指导学生理解纸条上的两段话。

此外,平时学生回答问题语言的条理性、逻辑性不够,在对文本的讨论交流中,要注意引导学生展开想象,发散思维,进一步培养提高学生的表达能力。教学目标:

知识目标:正确认读本课4个生字,学会书写10个生字,掌握相关的词语。

能力目标:1. 能借助字典和生活体验,联系上下文理解:给予、濒临、

摇摇欲坠、小心翼翼、犹豫再三、置之度外、甘美等词语的意思。

2. 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,把这个故事讲给家长或小朋友听。

情感目标:1. 在讨论交流中流露真情,明辨事理,提高认识。

2. 理解纸条上的两段话,体会相互给予的快乐和幸福。

教学重点:指导学生理解“怎么办,这位沙漠中的饥渴之人,面临着艰难的抉择”,是拿生命做赌注的生死选择。

教学难点:理解文中纸条上的两段话,懂得其中的道理,体会相互给予的快乐和幸福。

教学准备:

学生:

1. 搜集关于沙漠的词句段,观看有关沙漠的视频,增加对沙漠的了解感受。

2. 自学生字,借助字典和生活体验,联系上下文理解给予、濒临、

摇摇欲坠、小心翼翼、犹豫再三、置之度外、甘美等词语

教师:幻灯片

教学时间:2课时

第一课时

教学过程:

一、单元导入:PPT-1出示:

在阅读的过程中,我们时常会发现一些能触动我们内心的文字:它们是温暖的,让你能感受到它的温度;它们是亮丽的,让你能看到它的色彩;它们是有分量的,能深深打动你的心;它们是有灵性的,闪烁着智慧的光芒……犹如自然界中缤纷的花朵散发着诱人的芳香,在等待着蜜蜂去采蜜一样,它们在书丛中静静的等着你,在等着你去发现,阅读,品味,欣赏。

从今天开始,我们将进入第三单元的学习。本单元的几篇课文将带领我们去感悟来自生活的智慧。(PPT-2出示:第三单元:生活中的智慧)

二、检查预习自学字词情况。

今天,我们学习——PPT-3出示《给予的故事》,先对预习情况做一检查PPT-4出示:

1. 认读生词

给予饥渴难忍濒临死亡支撑风吹日晒摇摇欲坠汲水器

气恼至极水壶小心翼翼抉择岂不是犹豫再三痛痛快快

置之度外

PPT-5出示:

2. 生字比较形近字组词

予矛撑掌晒洒壶壳坠堕翼冀择泽豫橡岂记置植

三、就题导入新授

PPT-6出示:

“给予”什么意思?用“给予”造个句子。

解词:给,付出。

造句:父母给予了我们无私的爱,我们要学会珍惜。

过渡:这个故事中谁给予谁什么?又给我们怎样的启示呢?今天我们就一起来仔细品读这个故事。

四、初读课文

PPT-7出示:

1.默读课文,思考:课文讲了一个怎样的故事?(先让学生从整体上把握全文主要内容)

PPT出示(语言组织要点:时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果) (课文讲:从前,一个人在沙漠中迷路了后,饥渴已极、几近死亡,面对一壶能救命的水做出选择:他选择了付出这壶救命水,结果不但自己喝上了甘甜的泉水,

还给别人也留下了救命之水。)

PPT-8出示:

2.文中哪句话最能触动你的心:(让学生把握文章的精华)

“你只有把生死置之度外,才能尝到甘美的泉水。”

五、细读全文,感悟真情,提高认识

导入:这句话,是那位旅人特意在纸条上加上的,那么,他为什么要特意加上这样一句话?让时光倒流,让我们一起回放这个故事,走进这个旅人内心世界。

(一)了解故事特殊的地点:沙漠

过渡:这个故事发生在茫茫的沙漠。(板书:沙漠)

PPT-9出示:沙漠图片

1、提起沙漠,你想到了哪些词?句?段?

(交流课前搜集的资料)

2、表达训练,想象体验:

PPT-10出示:填空

如果你置身于沙漠之中,头上是(火辣辣的太阳),脚下是(滚烫的沙子),放眼四周(黄沙茫茫,一望无际,看不到一点绿色),觉得(被晒得头晕眼花,马上就要一头栽倒在地上)觉得(浑身的水分都被蒸发干了,自己快成肉干了)觉得(自己就是在一个大火炉里被炙烤着)觉得(自己马上就要死了,很绝望)……

让学生充分发挥想象,描述感受,训练表达的同时,加深对沙漠旅行者的体验。

3、指导朗读第一自然段

故事的主人公就是在这种情形下迷失了方向。PPT-11出示:沙漠迷途1 4、这个人此时的状态是:迷失方向,饥渴难忍,濒临死亡(板书以上三个词)

5、解释:濒临死亡:快要死了。濒临,是接近,靠近的意思。

6、带着感受读第一自然段。

7、此时此刻,他最需要的是什么?——水

他苦苦支撑着,拖着沉重的脚步,一步一步地向前走着……后来怎样了呢?为什么说他经历的是生死抉择呢?下次课继续。

第二课时

(二)体验生死抉择

过渡:PPT-12出示:沙漠迷途2

他苦苦支撑着,拖着沉重的脚步,一步一步地向前走着……

1、忽然,他发现了一个小屋,不由得(一阵惊喜/喜出望外/浑身又有了些力气),因为有屋就意味着有可能(有人/有水/有食物)用一个词或一句话形容他此时的感受

2、他在小屋里找到水了吗?——没有!

3、接着找,发现屋前的汲水器。如果是你,你会怎样想,怎样做?——汲水器是抽水的,赶紧压一压抽点水喝!

4、汲水器却抽不出水?他——气恼至极

5、解词:气恼至极:生气懊恼到了极点。

6、哎呀!别生气,瞧,这有个水壶!会不会有水?

7、拿起水壶。咦?一张纸条!(PPT-13出示:一张纸条)

(在步骤1-7过程中,相继板书:发现——小屋、汲水器、水壶、纸条)

8、纸条上写着什么?读一读。

9、这纸条是哪来的?你从上面的话想到了什么?

A 水壶里有水。

B 汲水器打不出水,是因为没把这壶水灌进汲水器。

C 要先把这壶水灌进汲水器,才能打出水。

D 这壶水不能马上喝。

E 走之前,一定要把水壶再装满水。

F 要是先喝了这壶水,汲水器就永远打不出水了。

G 要是走之前忘了把这水壶再装满,后面来的人也就永远喝不到水了。 10、是倒还是喝?——倒(板书:抉择——倒,喝)

11、倒进去后,可能会有怎样的后果?

有两种后果:

A 汲水器不出水,白白浪费了这壶救命之水。

B 汲水器打出水,自己可以喝个够,还可以再把水壶装满水

12、如果喝了这壶水,又会是怎样的后果?

自己暂时脱离险境,可汲水器从此永远再也打不出水,后面来的人也永远喝不到水了。

13、当他看到这壶水和字条上的字时,他的心情怎样?(矛盾、犹豫)

你从哪感受到了他的这种心情?把这种心情读出来。

PPT-14出示:怎么办?这位沙漠中的饥渴之人,面临着艰难的抉择:是不是该按纸条上所说的,把这壶水倒进汲水器里?如果倒进去之后,汲水器不出水,岂不白白浪费了这救命之水?相反,要是把这壶水喝下去,就会保住自己的性命。14、“抉择”是什么意思?这个艰难的抉择是什么?为什么说这是“艰难的抉择”?

“抉择”就是选择。

这个艰难的抉择是:是不是该按纸条上所说的,把这壶水倒进汲水器。

这是用生命做赌注的选择。把这一壶水倒进去,汲水器打出水,他就活,打不出水,他就死定了。这是生与死的选择。

(三)体验给予快乐

1、怎么办?他犹豫再三。“犹豫再三”是什么意思?

2、终于,他下定决心照纸条上说的去做。请问,勇敢的人,你为什么要这么做?

A 我不能光想着自己,还要想着后来的人。

B 要是先喝了这壶水,沙海茫茫,我也许只能是暂时脱离险境。

C 这壶水就是前面的人留下的。前面的人能打出水,他说的应该是真的,我应该相信他说的,并按他说的去做。

3、他痛痛快快地喝了个够!勇敢的人,你痛快吗?为什么?

痛快。原因:一是饥渴难忍,喝水很痛快;二是可以活下去了,心情轻松了而痛快;三是做出了正确的选择,打出了水,为自己的明智而痛快;四是因为自己能将生死置之度外,战胜了那个怕死的我,觉得自己很伟大而感到痛快……

4、你想对这个勇敢的人说什么?

5、你从他在纸条上加的两句话想到了什么?

A 要后来人相信,纸条上说的是真的,一定要按上面说的去做。

B 要后来人不要怕打不出水,怕死,要有将生死置之度外的勇气。

C 甘美的泉水,表面是说水很甜美,实际是给予的快乐和幸福。

四、总结升华

这个故事中谁给予谁什么?又给我们怎样的启示呢?

前人把一壶水、一张纸条留给后面这个旅人,使这个人获得生的希望,这个人给予前人信任,又把水和纸条,以及生的希望和超越生死的勇气给予后人。付出了,就会有回报。送人玫瑰,手留余香。给予是一种幸福和快乐。

五、拓展延伸,布置作业

一段生动的故事,一份浓浓的情谊,一个做人的道理,像甘泉一样流进我们的心田。如果有一天,你也来到了这里,你会在纸条上写下什么呢?在这里留下什么呢?

板书设计:

给予的故事

“你只有把生死置之度外,才能尝到甘美的泉水。