15. 给予的故事优质课教案整理

15、《给予的故事》

一、复习导入

1、师：今天我们继续学习第15课,请大家齐读课题。

2、（复习词语）首先，老师给大家带来一些词语，谁愿意来挑战第一行的几个词？（指名分行读）

3、（回忆主要内容）同学们你们对词语掌握的真好，那你还记得课文主要讲了一个什么故事吗？（指2名回答）

师：谁能用一两句话概括文章的主要内容？同学们，以后我们再概括主要内容时，要学着用精炼的语言进行概括。

二、研读重点段落

1、师：下面就请同学们打开课本，自由地读读课文，边读边找出，在这篇文章中哪个情节给你留下了深刻的印象?边读边勾画出相关的词语或句子，在旁边可以简单的写一下自己的感受。 学生读文后，反馈。（谁愿意先来说一说？）

2、研读第3自然段

过渡：是的，文中那一段段生动的情节，那一幕幕牵动人心的画面，仿佛就呈现在了我们的眼前。让我们先来看看文中的主人公到底面临着怎样的艰难抉择（板书）? （1）出示：“在屋前，他找到了一个汲水器，于是，他用力抽水，可是，滴水全无。他气恼至极。忽然，他发现旁边有个水壶，壶口被木塞塞住，他小心翼翼地打开水壶塞，发现水壶里果然有满满的清水。

(1)指一名学生朗读。（谁愿意读给大家听？）

(2)同学们看到这段文字，你能够感受到主人公怎样的心情变化呀？（你们可以抓住具体的词语来谈谈。）

生1:我从他发现汲水器后用力抽水，感受到他心情是激动的、兴奋的，因为他终于看到了希望，“用力抽水”体现他恨不得一时喝到水。他对水特别渴望。

师:你能抓住“用力抽”体会她此时对水的渴望的激动心情，非常好。那请你把这句话读一读。

除了激动和兴奋，还有什么？

生2：我从他“气恼至极”感觉他很失望，很生气。因为他用力抽水，可是却滴水全无，所以他气愤至极。

师：是啊，从渴望至极到气愤至极，这是多大的心理落差啊！请你来读一读这句话。

师：谁还想说？

生:老师我从“忽然，他发现了水壶”他会重燃希望，感到高兴。“果然有满满的清水”看到谁他的心里一定会特别激动。

师：看到这这壶水也就意味着可能活下去。谁还想说？

生：“他小心翼翼的打开水壶塞”他生怕水壶里的水挥洒出来，水太珍贵

了。

(3)小结：是啊！这可是救命之水啊！你们看这一段文字几个词语或是几句话就将主人公这一系列的心情变化描写的淋漓尽致，谁愿意再来读读，让我们感受到主人公此时的心情变化。（2人）

3、研读第4自然段

过渡：看到了水源固然让人兴奋，但是在这兴奋之余还是有代价的，谁来把纸条上的话来读一读？

出示：“要先把这壶水关进汲水器，才能打出水。走之前一定要把水壶装满水。”

（1）师:读了这张纸条的字，你觉得沙漠中的饥渴之人他的内心又会发生怎样的变化呢？

生:他可能再次陷入失望境地，而且他会相当纠结。（到底该喝还是不喝）

（2）师：我们可以看出他此时矛盾纠结的就是喝还是不喝的问题。那就让我们身临其境地来感受一下这位沙漠中的饥渴之人内心的独白吧。

出示：“怎么办？这位沙漠中的饥渴之人，面临着艰难的抉择：是不是该按纸条上所说的，把这壶水倒进汲水器里？如果倒进去之后，汲水器不出水，岂不白白浪费了这救命之水？相反，要是把这壶水喝下去，就会保住自己的性命。”（3）（指名读）（谁愿意先来读读？）

（4）师：作者说这位饥渴之人遇到了一个艰难的抉择，到底难在哪里？

生：到底是不是该按纸条上所说的做呢? 师：难在是不是选择信任，你来读读这句话好吗？

生：如果把水倒进汲水器，假如不出水，他就会面临死亡。

师：是啊，这位饥渴之人也在这样权衡着，请你来读读这句话。

生：假如他把水喝下去，自己的生命就有了保障

师:是啊，这可是生命自谁啊，喝下去就能活下去。大家说的也正是

这位饥渴之人内心的艰难抉择啊。他在反复权衡，透过这位饥渴之人的内心，你体会到什么？（这个抉择真是太艰难了，很矛盾，太纠结了）

那让我们再来读读这三句话。

（123，接我的读，每人一句话）怎么办？这位沙漠中的饥渴之人，面临着艰难的抉择：1——2——3

4、回顾第1自然段

过渡：师：那么此时此刻，我们再来回顾一下他的处境吧。出示第一段。

（1）谁来读一读？

（2）听了他的朗读，你感受到他怎样的境遇啊？（饥渴难忍、濒临死亡）（

板书）“濒临死亡”是一种怎样的状态？

师：老师也给大家带来一段资料，谁愿意来读一读？（指名读）

（3）师：透过这些足可见水对于沙漠中的饥渴者是何等的重要啊！难怪作者用了“艰难的抉择”来形容主人公当时的心境啊，让我们再来读读这段话吧，谁愿意？

（3）师：同学们，你知道这属于什么描写吗？（心理描写）

师：对就是心理描写，通过对人物心理的描写，能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界。像这样的心理描写细腻的刻画出主人公做出艰难抉择的心理，让我们真切的体会到抉择的艰难。

5、设身处地去抉择

（1）师：同学们，如果你就是这位在沙漠中濒临死亡的人，面对这样一壶救命之水还有这样一张纸条，你会有怎样的抉择？我想听到你们真实的想法。

生：我会喝了这壶水。（你是一个有勇气的小伙子，敢于说出自己的真实想法）

师：还有没有其他的想法？

生：我想我会选择相信纸条上的话，按照纸条上做，把水倒进汲水器。

师：那我想请问大家，如果按照纸条上说的把水倒进汲水器，会有怎样的结果？

生：如果按照按照纸条上说的把水倒进汲水器，就可能抽出水来，那他就能喝到甜美的泉水，其他的人也能获得水源。

师：把水倒进汲水器里面还有没有其他的可能？

生；还可能不出水。

（2）出示：喝——生存下去——（但是其他遭遇陷阱的人会怎样？）其他人失去唯一的水源

按照纸条上做—（可能）—打出水—（那么会怎样？）—不仅自己喝到水，其他人获得的水源

按照纸条上做——打不出水……（也就意味着什么）死亡

师：此时此刻他面临的抉择是什么样的抉择啊？（我觉得此时艰难已经体现不出抉择的严峻了，用什么词语来形容更贴切呢？）

生：他面临的是生与死的抉择。

师：在生死抉择面前，我们来看看这位沙漠中的饥渴者到底是怎样做的？

6、研读第5自然段

出示“他犹豫再三……喝了个够。”

（1）谁愿意先来读一读？

（2）读了这段文字，

此时此刻你想说些什么？

（他把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水。他能够选择信任，设身处地为沙漠中行走的人着想，将自己的生死置之度外，他喝到了甘美的泉水。给予给他带来了快乐。）

师：只有给予奉献、相互信任才能延续生命。这就是人性的光辉，给予的力量。信任、爱心和生命在沙漠中因这壶水而传递着。

（3）师：让我们齐读“请相信我·······”（板书：置之度外）

师：这发自肺腑的话被牢牢地写在沙漠的那张纸条上，时时提醒着在沙漠中绝处逢生的人，给予才能让人得到更多，给予能给人带来快乐（板书）。

7、拓展延伸

谁愿意来读一读下面关于给予的名言。（配乐读）

三、写法总结：

说话的方式有很多种，讲道理有很多种方式，我们可以用故事讲道理、可以用名人名言讲道理，甚至可以用成语典故讲道理。

我们看《给予的故事》这篇文章按照事情发展顺序向我们叙述了一个在沙漠中饥渴之人在面临生死抉择时选择将生死置之度外而喝到甘美的泉水的故事，同时向我们阐述了一个人生哲理——给予能给人带来快乐和幸福的道理。

四、布置作业

请同学们课下去搜集其他关于给予的故事讲给同学们听。

濒临死亡

给予的故事 艰难抉择 快乐

置之度外