1 春的消息优秀教案内容

第1课《春的消息》

【课时目标】

1.运用学过的识字方法,学会生字,学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。

2.联系上下文或借助工具书理解“聆听”“雏菊”“禁不住”“绿苞”“唤醒”“搔痒”等词语。

3.自读自悟,初步理解课文内容,正确、流利、有感情地朗读课文。

【教具准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、创设情境,导入新课。

1.欣赏歌曲《春天在哪里》,多媒体同步播放歌词里与春天相关的图片信息。

2.教师导言:欣赏着优美的歌曲,我们仿佛看到了青翠的山林、湖水中的倒影、红的花、绿的草……仿佛听到了小黄鹂清脆嘹亮的歌声。真切地感觉到春姑娘迈着轻盈的脚步离我们越来越近。

3.引导交流:冬去春来,你眼中的景物发生了怎样的变化?你捕捉到哪些春的消息?互相说说你的发现吧!(学生交流,教师巡回聆听,并适时参与交流。) 4.教师小结,导入课题:从交流中可以看出同学们都很喜欢春天。有一位著名的诗人叫金波,他也特别喜欢春天,还为春天作了一首优美的小诗,想去读一读吗?那就让我们一起去学习第一课《春的消息》。(板书课题:《春的消息》)齐读课题。二、诵读诗歌,初步探究。

1.提出朗读要求:自由朗读课文,勾画出生宁新词,用序号标出小节,看看能读懂什么。

2.学生自由朗读,教师巡视,发现问题及时指导。

3.检查自读情况:

(1)多媒体出示第一节的停顿和重读。

风,摇绿了\树的枝条,

水,漂白了\鸭的羽毛,

盼望了\整整一个冬天,

你看,春天\已经来到!

指导学生互相交流,画出后面几个小节的停顿和重读。

(2)多媒体出示注音的生字词语,指名读、指名领读、齐读。

(3)去掉注音后,开火车读、指名领读、齐读。

(4)只保留生字,打乱原来的顺序,开火车读,并说说识记生字的方法。重点指导“聆”“雏”“搔”“颊”等字。

4.检查朗读:

(1)学生自愿举手朗读自己最喜欢的一节。

(2)教师指名读自己读得最熟的小节,师生评议。教师相机进行节奏的指导,并强调多音字的正确读音。

(3)教师范读,指导学生读好第四小节中的对话(读出问答的语气)。

“小花朵,你还认得我吗?”

“你看我又长高了多少!”

展开想象,同桌扮演角色练习对话。

5.检查理解:

(1)每节诗主要说了些什么?(春风、春水、树枝、水鸭——盼望春天;换上春装,寻找春天;蝴蝶飞舞;雏菊开放;枝出绿苞,溪水欢歌;太阳照耀,搔痒面颊,钻出嫩草。)

(2)文章写的是什么事?(诗歌描述了春天到来时,万物复苏的活泼景象!作者心情欣喜、雀跃!)

(3)分小节读诗歌,圈出诗人描写了哪些景物来说明春天的到来。想想,为什么选择这些景物?通过这些景物,你能感受到什么?(作者描写了春风、春水;小鸟、蝴蝶;雏菊、枝头的绿苞;明丽的阳光、田野里的小草,因为这些都是春天到来时最具特点的景物。使人感受到春天是充满生机的。)

(4)提出自己不懂的问题。

6.指导写字:

(1)学生分组讨论,交流识记生字的方法。

(2)教师指导“聆、搔、苞”的识记,继续巩固形声字的造字规律。

①“聆”:左边的部首是“耳”,是听的意思,代表字的含义。右边是“令”,表示读音。这种字就是形声字。

②启发学生自由交流学习“搔”“苞”。

②鼓励学生找出本课还有哪些生字是形声字,并根据它的部首推断出它的意思。(学生交流“搔、苞”等的字义。)

③教师指导学生书写。学生书写生字,教师提示:注意根据字的间架结构,把字写正确,写美观。(“聆”是左右结构,书写时注意左窄右宽,右边不要写成“今”。“搔”是左右结构,书写时注意左窄右宽,右边的部分要紧凑。“苞”是上下结构,书写时注意上短下长,下面的部分是半包围结构。)

7.词语练习:

(1)学生交流运用形声字“聆、苞、颊”等扩词。(聆--聆听聆训俯聆苞-- 含苞花苞打苞颊--脸颊面颊两颊)

(2)教师提供词语,扩大学生的词汇量,加深对字义的理解。

聆:侧耳聆听苞:含苞待放雏:雏鸟、雏鹰、鸡雏、鸭雏(3)学生选词说话。(①侧耳聆听:这音乐太优美了,连小鸟都似乎在侧耳聆听。②含苞欲放:冬天刚刚过去,桃树上便长出了好多含苞欲放的花骨朵。)③怎么样才能读好这一句,读出春风的神奇呢?学生试读,指导朗读,教三、教师小结,学生自由朗读课文

【课时目标】

1.一边诵读,一边想象,感受春天的美好,学习作者抓住景物特点的描写方法。

2.感知春天刚来到时景物的变化特点,体会作者对春天的喜爱之情。

【教学过程】

一、复习导入

1.自由朗读课文。

2.指名分节合作朗读。

3.教师范读。

二、品读欣赏,质疑再探。

(一)引导学习第1节,读中感悟

1.自由朗读第1节,看看从这一节中发现了哪些春的消息。一边读,一边想象看到的景物和画面。

2.学生交流汇报,教师点拨,相机指导朗读。

(1)“风,摇绿了树的枝条。”

①多媒体播放视频,你们看,风轻轻拂过大地,大地发生了什么样的变化?(变绿了,换上绿衣裳……)那在风中摇摆的枝条像在干什么?(高兴的舞蹈。)

②看到这里,你能想到古人描写春天的一句诗吗?(碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。)

③怎么样才能读好这一句,读出春风的神奇呢?学生试读,指导朗读,教师范读。(读出风的轻、柔,读出发现春天的欣喜)。

(2)“水,漂白了鸭的羽毛。”

①读到这儿,你又想到了古人描写春天的哪一句诗?(竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。)

②多媒体出示图片:鸭群嬉水。

(3)“盼望了整整一个冬天,你看,春天已经来到!”(指导朗读,读出发现春天后的惊喜。)

(二)教师小结:春风,摇绿了树的枝条,春水,漂白了鸭的羽毛,盼望了整整一个冬天,你看,春天已经来到!(同时板书:春风春水树枝小鸭)

(三)自读自悟第二节

1.你喜欢哪一句?(①第一句:我仿佛感到自己也飞过树林,飞过山岗,快乐的寻找春的消息。)

2.你仿佛看到了什么?你想到些什么?(我仿佛看到了小朋友们脱掉厚厚的棉袄,换上轻松舒适的春装,去寻找春天的消息。我想到了春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏的,仔细地寻找才能发现。)

3.我们像小鸟一样飞过什么地方?还飞过,飞过(结合交流,教师小结。同时板书:换上春装飞过飞上)

(四)让我们像刚才一样,继续阅读下面的几节诗,看还能发现哪些春的消息?合作学习第3~6小节,教师适时点拨。

1.学生自读第3~6节,看看诗人捕捉到哪些春的消息?勾画出来,议一议。体会春景给“我”带来的快乐。

2.学生一边读一边想象春天的美丽景色,一边勾画,甚至可以在旁边写上自己读了诗句以后的想法,批注感受。

3.学生交流汇报,教师相机点拨,引导学生读中感悟,以悟促读。

(1)诗人捕捉到哪些春的消息?(师生交流,教师相机板书:蝴蝶飞舞雏菊开

放枝吐绿苞溪水欢唱)

(2)最喜欢哪些词句?

①第3节:“爱怜”是什么意思?“我”为什么捉住蝴蝶又爱怜地把它放掉?(是呀,蝴蝶是有生命的,它更希望能自由地飞翔。让我们和美丽的蝴蝶四处飞舞吧!)②第4节:“雀跃”是什么意思?怎样在朗读中表现出作者的心情?谁再来亲切地问候一下可爱的雏菊?(出示:小花朵,你还记得我吗?你看我又长高了多少!)③第5节:“唤醒”“沉睡”是什么意思?(预设:冬天溪流结冰了,春天来了,溪水融化了。)作者采用了什么样的修辞方法?你能试着说一句这样的句子吗?④第6节:朗读第六小节,从中得到了哪些消息?(结合学生交流,教师板书:太阳照耀搔痒面颊钻出嫩草)提醒学生注意后面的省略号,试着续写几句。4.指名多名学生有感情的朗读,师生评议。教师范读。

(五)教师小结:我们合作者金波一起欣赏了春的美丽身姿,聆听了春的动人的欢歌。现在让我们把这些美好的情景永远留我们心中吧!请同学们有感情的朗读这首诗,试着把它背诵下来。

(六)教师小结:这是一首情趣盎然的描写春天的小诗。介绍了春天的几个特点:蝴蝶飞舞,雏菊开放,枝头吐出绿苞、田野钻出嫩绿的小草等等。诗歌语言形象生动,内容新颖,想象丰富,意境优美。课文运用了拟人化写法,展开了丰富的

想象,赋予春天的大自然以生命和灵性,表达了作者对春天、对大自然的浓浓爱意。希望同学们走进春天,亲自去感受春天的特点,去探索春天的奥秘。(边小结完善以上教学中的板书。)

三、拓展延伸,积累实践。

1.用简单的话说说课文中作者捕捉到的春的消息。(蝴蝶飞舞、雏菊开放、枝吐绿苞、溪水欢唱)你还捕捉到哪些春的消息呢?(桃花开放、小河欢唱、小鱼吐泡、蚂蚁出洞……)

2.古往今来,还有不少的诗人、作家都赞叹过春天的美好,你积累了哪些这样的诗词或文章?(多媒体展示:咏柳【唐】贺知章碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。春晓【唐】孟浩然春眠不觉晓,处处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知多少。大林寺桃花【唐】白居易人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处,不知转入此中来。)

3.春天是无处不在的。读书的时候,春天就藏在诗文里,唱歌的时候,春天就在

音符上跳跃,画画的时候,春天就在画笔下变得丰富多彩。用自己捕捉到的春天的消息作为材料,模仿作者的写法做几句小诗,写一段文字,画一幅画。(风,吹醒了果园的桃花,雨,打碎了小河里的冰面,等待了漫长的冬天,春姑娘轻盈地来到。我们高兴地穿上春衣,像小鸟换上新的羽毛,飞进果园,飞到村庄,去倾听春天的声音。看到小燕子从南方飞来,,我赶紧放飞心爱的风筝,让它们比一比,谁飞得更高。玩儿累了,我就躺在草地上,头顶有灿烂的阳光,身边的小草渐渐长高……)

4.课外阅读朱自清的《春》。

【板书设计】

春风春水树枝水鸭——盼望春天

春换上春装飞过飞上——寻找春天赞

的蝴蝶飞舞聆听春天的声音美

消雏菊开放春

息枝出绿苞溪水欢歌追寻春天的足迹天

太阳照耀搔痒面颊钻出嫩草

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