31 黄河的主人PPT配套教学设计内容

《黄河的主人》教学设计(第一课时)

海口市第二十五小学简怡教学目标:

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课8个生字,两条绿线内的5个字只识不写。认识2个多音字。理解生字组成的词语。

3、初步感知课文内容,感受黄河波涛汹涌的气势。

教学重难点:

1、正确、流利地朗读课文。

2、感知课文内容,感受黄河波涛汹涌的气势。

教学时间:40分钟

教学过程:

一、观赏视频,激趣导入。

1、(板书:黄河)同学们,看到这个词你想到什么?或者你了解它的什么?

【指名说】

2、(出示:黄河的图片)黄河是中国的第二大河,是中华文化的发源地之一,是中国人的母亲河。它发源自青海省,汹涌澎湃,奔腾咆哮,流经九个省份,最终汇入渤海。让我们来感受它那磅礴的气势吧。

(播放黄河奔腾的视频)

这就是黄河,看完之后你有什么感觉?【指名说】

3、让我们充满赞叹,满怀敬畏地读读这个词——黄河!

二、初读课文,感受黄河。

1、课文中有许多描写黄河的词语,请你默读课文,找一找,画一画。

【学生默读课文,画出描写黄河的词语】

2、来说说吧。

【学生交流】

3、(出示词语:万马奔腾汹涌的激流

浊浪排空湍急的黄河

波浪滔滔险恶的风浪

惊涛骇浪滚滚的黄河)

这些词语你都找到了吗?你能把它读好吗?

【自由读、指名读、齐读】

4、(出示句子:这就是_________________的黄河!)

这就是——

【指名说】

5、有一位作者,他看到黄河后不禁赞叹:黄河滚滚,那万马奔腾,浊浪排空的气势,令人胆战心惊。(出示句子)

这句话中哪些词是写作者看到的?哪些词是对作者心理的描写?

老师查了字典,“战”字有两种意思,一是战争,二是发抖。在“胆战心惊”这个词中,“战”是哪个意思?【生答:发抖】(板书)

“胆战心惊”是什么意思?这个词我们是通过“解释关键字”的方法来理解的。

黄河如此汹涌澎湃,怎能不让人胆战心惊呢?让我们放开胸怀,尽情赞颂吧!

【齐读第一自然段】

三、再读课文,感知大意。

1、(板书:主人)你认为怎样的人才能称为“主人”?

(板书:的)齐读课题。【学生齐读课题】

怎样才能成为黄河的主人?对于能当黄河主人的人,你有什么感觉?让我们叫一声——【齐读课题:黄河的主人】;让我们喊一声——【黄河的主人】;让我们尊敬地称一声——【黄河的主人】

2、下面,让我们第二次读课文,去认识这位黄河的主人。

(出示自学要求:1、自由朗读课文,标出自然段序号。

2、读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。

【学生按要求自学课文,教师巡视指导】

3、反馈自学情况。

①老师考考你们,词语都能读好吗?

(出示带有生字的词语:艄公、磁力、吞没、体积、竹篙、凭着、整个儿、黄河滚滚)

【指名读,相机正音。齐读。】

②指导写字。

这一课中形声字较多,如“磁”“篙”“滚”,大家可以用形旁加声旁的方法

来记。

“滚”的部首是三点水,它的本意是形容水势浩大。杜甫《登高》中说“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。”就是这个意思。看这个字的结构,左窄右宽,右边的“公”捺变点。请大家跟老师一起写。【教师范写,学生书空】

“凭”字上下结构,上面一个“任”字,下面一个“几”,咱们来给它编个口诀:任凭几番风波起,艄公依旧破浪行。写的时候,两部分均匀分布。“任”字的最后一横要短,“几”字要舒展,有力地支撑住上面的“任”字。【教师范写,学生书空】

请在书上工整地描红。【学生描红生字,教师巡视指导】

③词语都读的很好了,那句子能读好吗?

(出示带有多音字的两个句子)【指名读句子】

这两个句子中,各有一个多音字,你知道它们的读音分别能组什么词吗?【指名说,给“漂”“系”的不同读音分别组词。】

【男女生分别读两句话】

④词语和句子都读好了,让我们来读读课文吧。【指名分自然段朗读课文】请你评价一下,他们读的怎么样?(从字音、情感等方面引导评价)

同学们会读书,而且会评价,这是会学习的表现!

四、三读课文,提炼中心。

1、黄河的主人到底是谁?【生答:艄公】(板书:艄公)

2、请你快速浏览课文,画出描写艄公是黄河主人的句子。【学生读文,画句】

3、你找到了吗?【交流】(出示:他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。)这是这篇文章的中心句。

谁来读读这句话?【指名读,全班齐读】

句中的“他”指的是谁?【生答:羊皮筏子上的艄公】

(出示:羊皮筏子上的艄公凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。)

古今多少筏子客,空留白骨在河滩!这就是与风浪搏击的艄公。(出示艄公图片,画作及照片)【齐读中心句】

在这句话中有没有不理解的词语?(相机板书:惊涛骇浪)

刚才我们看了黄河的视频,你觉得那浪涛让人感觉怎么样?【指名说】让人感到害怕的浪涛就是——惊涛骇浪。那“骇”字我们该怎样理解呢?(引导回答:惊吓。)这个词语我们是通过“联系生活实际”的方法理解的,语文在我们的生

活中无处不在。

五、词串总结,概括文意。

1、同学们,这篇课文中还有许多优美的词语,值得我们细细品读。老师把它们整理出来,请你放声朗读。

(出示:黄河滚滚万马奔腾浊浪排空胆战心惊

羊皮筏子鼓浪前进指指点点谈笑风生

惊涛骇浪如履平地专心致志破浪前行)

【学生自由读,齐读】

2、你能从中选几个词,说一句话吗?【指名说】

其实,你已经概括出了这篇文章的主要内容。“提取关键词”就是一个很好的概括文意的方法。

3、你再细心观察一下,每一行词语分别是写什么的?(相机板书:黄河筏子和乘客艄公)

文章的主人公是艄公,为什么作者还要写黄河、羊皮筏子和乘客呢?这个悬念留到下一节课来揭晓。

六、布置作业,课外延伸。

1、(出示羊皮筏子图片)羊皮筏子陪伴着艄公在黄河上乘风破浪。请大家课下找找资料,了解羊皮筏子。

2、(出示:课后作业:1.查找资料,了解羊皮筏子。

2.思考:文章的主人公是艄公,作者为什么要写黄河、羊皮筏子和乘客?)

3、总结:今天,我们见识了万马奔腾,浊浪排空的黄河,认识了勇敢智慧、镇静机敏的艄公。下一节课,艄公将带领我们,乘着羊皮筏子去黄河漂流,让我们去破浪前行吧!下课。

板书:

黄河的主人

艄公

黄河筏子乘客