Lesson 15教学内容

教 案

课题

课型

Unit5 Is May Day a holiday?

新授课

授课时间

第 3 课时（共 6 课时）

总第 页

月 日

1.

能初步运用“What are you going to do on…?”及回答“We are going to…”交流节日计划。在所提供的情景中进行对话。

2.

能在交流节日计划的具体情景中听懂、认读holiday, call, visit, Labour D 教学

目标

ay等词汇，并理解、认读“be going to do”“…is coming”等关于节日计划的交际用语。

3.

能正确、流畅地朗读课文对话。

4.

能在情景中分角色朗读对话，并根据不同的节日、活动正确替换对话。

5.

能了解不同的节日及活动，乐于用英语与他人交流节日计划。

教学

重点

教学

难点

教学

资源

Unit4 There are many animals! Toy shop

板书

设计

Are there …? No, there aren’t.

Yes, there are.

总第页

主要教学环节及教师活动（时间分配）

学生活动（时间分配）

Step1. Three minutes show. Step1. Three minutes （1’）

show (2’)

Ask questions

Good morning everyone！I’What day is it today? m... What day is today?

Do you go to ..on..?

What do you do on…?

Do you like …?

评价：Good!

Very good! Wonderful! Step2

Warming Step2 Warming up (1min) 1.

Group one by one. 小组汇报组名

Panda, panda, I like pandas, come on! 设计意图：低年级的孩子有意注意时间段，需要一定的评价来调动学生的注意力与学习兴趣，在小组汇报的过程中也能增强集体荣誉感。

2.

sing a song “Animal action”

设计意图：通过歌曲激发学生学习本课的兴趣，并复习动物词汇。

up(3min)

学生小组汇报组名

并评价

教学过

程Step 3 Lead in (1 min) 1.

Play a guessing game. 通过遮盖方式让学生猜动物，并复习动物名称，并为引出本课做铺垫。

T:What’s this? 2．出示动物园图片

T: There are so many animals in the zoo, Are there…?

Step3 Lead in （2min）

学生复习动物名称

S: It’s a …

S: Yes, there are two.

No, there aren’t.

Step4 Listen and Say 对话

学习

（3min）

1.图片过渡

Step4 Listen and Say(9min)

出示13课动物园图片，14课宠物店图片，紧接着出示宠物店图片

T:In L13 There are so many animals in the zoo. In L14 there are so many animals in the pet shop. T: Today let’s go to the toy shop with our friend Guoguo and Kate. 2.

教师出示并引导学生观察第一幅主题图，逐一指着图中的人物提问：

T: Where are they? S：…

T:出示toy shop 图片让学生理解toy的含义。

切换主题图二

学生回答：shop, toy shop;

T: Wow, there are so many toys. S: pandas, bears,…

T: What can you see in the toy shop?

S：pandas…

T: Are there…? 学生回答：Yes, there are. 设计意图：谈论主题图，引发学生思

考与语言的渗透。

3.

初听对话，理解图片1

从和学生的主题图谈论自然过渡到问

题

T：What does Guoguo want to know? Let’s listen! 播放无字幕的对话1 S：Are there monkeys? T:How does Kate answer? S: No, there aren’t. there are bears. 引导学生理解bear的意思。

根据学生的反馈，播放本句录音，并出示句子。

S:No, there aren’t.

S:理解bears.

T: Why does Guoguo ask this S: Yes, she does. question?

Does she like monkeys?

设计意图：学习对话，不仅要让学生

听懂语言，还得让学生明白这样问的

理由，这样更有助于帮助学理解运用语言。

4.

学习图片2 切换PPT 学习图片2 T:

Now let’s go into the toy

shop. S：Yes, there are. Are there many toys? S: Yes, I do. Look at these tigers, do you

like them?

Look at these pandas, do you

like them?

How about Guoguo and Kate?

教师引导学生看Guoguo的手势，进而

提问

Does Guoguo like these tigers or

dolls?

听对话理解课文内容

5.

听对话2，理解对话2内容。

播放无字幕图二

S: Yes, She like tigers. 同时引导学生理解these, 及them的

含义。

理解these, them. T: How about Kate? S: Kate likes pandas.

Step 5 Practice (2min) 1.整体观看动画内容

2.利用课件整体跟读。

3.点读笔跟读，解决难词。

4.生角色示范表演对话

5.小组练习。

6.展示。

Step 5 Practice(8min)

生观看，进一步听清并理解对话内容。

学生跟读。

请学生打开书，手指着句子跟读。

学生自己读一读对话内容。

学生小组练习并展示。

Step 6 Let’s act (2min) 1.词汇和句型导入

出示Guoguo和Kate 主题图一

导出功能句

T: In the dialogue Guoguo want to know if there are monkeys, how does she ask? 板书功能句

同时写出肯定回答： Yes, there are. 2.模拟交际

教师课前准备实物，让学生利用功能句进行猜测，练习功能句。

T: They go to the toy shop, on Sunday Miss Zhang went to the toy shop and buy some toys, do you want to guess, what are in the bag? 师生练习，生生练习

选择一名学生上台来进行回答，生生练习。

3.拓展练习

Everyone in our class has a toy shop, do you want to guess what toys are in the shop? Step 6 Let’s act (8min)

S: Are there..?

No, there aren’t.

S:Yes, there are.

学生根据教师创设的情景提问

S: Are there…? No, there aren’t.

生生练习

(1)用图片进行对话交流，一位学生和老师示范。

(2)两个学生问答交流。

Let’s work in pairs. (1)

小组练习

学生利用手中的toy shop 进行练习(2)

学生表演

并展示.

师生示范

两位同学模仿练习，学生根据Step 7 Let’s say （1min）

手中的toy shop进行练习

1．

看图听韵文

小组练习，表演展示。

教师出示韵文的图片并提问：教师提Step 7

Let’s say 问：What can you see?

2.理解、朗读韵文

（1min）

播放韵文 1.生回答问题：

A cat, a rat, a dog, and a boy. They are running.。

2. 跟读韵文

带动作跟读韵文

Step8 Summary and Homework 3. (1)小组pair work （1min）

1.

总结小组成绩

2.

布置作业

教学

反思

(2) 表演

教学反思

我校的区级科研课题是“打造生本课堂，提升学生核心素养”。具体内容为“五有，三体现，一倡导”。简言之，就是课堂以学生为本。因此，在这个科研课题背景下，开展本课的研究与执教。

教材分析 本节课是北京版小学英语二年级上册第四单元There are many animals L15的教学内容，单元的话题是动物。本节课是第三课时，Guoguo和Kate在玩具店中询问是否拥有某种动物玩具及否定回答。授课对象是低年级学生，在设计本课时，充分考虑低年级的学习特点展开设计。

学生分析：

二年级学生思维活跃，喜欢新鲜事物，能够听懂教师简单的英语指令，有一定的小组意识，喜欢表达与展现自己。本班学生语言基础较好，在上本课之前，已经了解了一些动物名称，积累了很多动物单词，并且能够表达自己喜欢什么动物。

根据教材分析与学生分析，教学目标制订如下：

1. 学生能够正确理解,朗读和表演关于玩具店中讨论动物话题的对话内容；

2. 能够在情景中运用Are there …?询问某地是否有某物的用语及肯定和否定回答Yes, there are./No, there aren’t.

3.能够理解并认读情景词汇these, them, toy。

4.引导学生能主动和同学谈论自己喜爱的动物玩具。

在教学过程中，以下几方面体现了研究内容

一、导入热身符合学生学习特点，突出学生主体地位

因为是第三课时，第一课时我们讲的是动物园里的动物，第二课时我们讲的是宠物店里的动物，而本节课讲的是玩具店里的动物。学生在前两课时的学习中已经认识一些动物，并能说出动物名称。在上课开始时，从单元话题整体考虑，先通过动物名称汇报小组名儿，利用歌曲激趣，再通过猜动物的小游戏让学生复习动物的表达，从而对本课的学习进行铺垫，也体现了低年级的认知规律，并能让学生迅速投入到英语学习氛围中来。

二、情境创设自然合理，学生能够在情境中学习语言

从13课的动物园的动物，到14课宠物店的动物，自然的引出15课玩具店这一场景。在教师的引导学生谈论主题图，学习对话，理解对话，并朗读表演对话。学生都是在情境中学习并运用语言的。拓展环节还是利用玩具店这个场景，教师以自己去玩具店这一真实情景，让学生利用本课的重点句型Are there..?和教师互动并到生生互动进行练习，这一环节激发了学生的学习兴趣，学生愿意参与，也比较真实。最后再延续 Toy shop这一主题创设情景，让学生利用教师提前下发的My toy shop拓展到自己的玩具店，两人进行练习，从而操练巩固句型。情景的创设有层次，并且自然流畅。

三、信息技术应用辅助教学，增强课堂实效。

低年级英语课，以调动学生的兴趣为主，视听体验为主，本节课中采用多种信息技术手段支持教学。如歌曲环节，听读环节以及后面的产出汇报环节。除了常用的音频，视频，等手段，还加入了点读笔，以及拓展环节教师ipad的使用，增强了时效性，提高了教学效率。

不足

本节课大部分学生能够在情境中用“Are there…？”询问并根据实际情况应答，从整体来看，关注到了语言的学习，有情景的创设，不足之处就是，在与学生的交流过程中，应多一些追问，让教师与学生之间语言交流更加真实，这样更能够锻炼发散学生的思维。还有因为是二年级的学生，学生还没有更多的接触ipad,最后教师投屏环节，如果能让孩子利用ipad来进行练习讨论，更能节省教学资源，情境中的玩具店可能会更为直观真实。