1.2 清平乐第一课时评课稿

1、古诗词二首

【教学目标】

1.学会“篱、疏、蝶、吴、莲、徐、剥、锄、蓬、赖、媚、檐”十二个生字。

2.理解诗句意思,了解古代儿童的生活乐趣。

3.有感情地朗读课文,背诵课文。能默写《宿新市徐公店》。

【教学重点】

读懂古诗,能用自己的话说出这首诗的意思。

【教学难点】

能想象诗中所描写的意境。

【教学素材】

1.维也纳演唱会视频资料

2.维也纳森林视频资料

3.课件

【教学时间】

2课时

第一课时

一、谈话揭题、了解作者:

1.同学们,古时候儿童的生活是怎样的呢?今天我们来学习《宿新市徐公店》,也许你就会知道。(课件出示)

2.你知道这首诗是哪个朝代的哪位诗写的吗?(宋代、扬万里)请你具体介绍一下作者以及背景。(课件出示)

(这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉。他的诗大量吸收民间语言,描述细腻,形象鲜明,平易自然。因为他长期居住农村,对农村的田园生活十分熟悉,所以描写自然景物也就更加真切感人,别有风趣。)

3.解题:(课件出示)

宿:过夜。新市:地名,在湖南省。公:古代对男子的尊称。

作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢?表达了一种怎样的感情呢?

二、小组自学,初读理解。

要求:(课件出示)

1.不理解的字、词划出讨论,初步理解每句诗意。

2.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。

三、导读古诗,感受诗意。

1.指名读,检查读的情况。

2.你读懂了什么?还有哪些不理解的字、词提出来,一起讨论、交流。

3.齐读一、二句:(课件出示)

A.第一句写了哪几种景物?有什么特点?用自己的话说说这句诗的意思。

篱落:篱笆。疏疏:稀疏。径:小路。深:深远。

这句意思:稀疏的篱笆旁边,有一条小路深向远方。这句诗是作者站在徐公店外,远望到的。紧接着作者收回视线,从远望到近观,又看到了什么呢?

B.齐读第二句,又抓住了什么景物?

理解:树头:树枝头。未:没有。阴:树荫。

C.同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句。

D.这稀疏的篱笆,长长的小路,叶儿不浓密的树,构成了一幅清新、质朴的农村景色图,你们看画面,这叫静态描写。在这一背景下,作者又看到一幅更为活泼生动的图画,那就是后两句所表达的。

4.理解三、四句:(课件出示)

A.抓住哪些景?儿童黄蝶菜花

走:跑。急走:快跑。

诗意:儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶。追到没有?

B.女生读第4句:

处:地方。寻:寻找。为什么无处寻?

诗意:黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中,再也找不到了。

C.两句诗意连起来,指名说诗意。

D.再看图(后两句动画图)这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写(板书),儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。

E.自由读全诗,体会诗人心情?

F.检查:指名读全诗,齐读

四、重点赏析,体会情感。

1．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？

2．诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？[想象练说]

（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶……，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声，……）

作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意（板书）呀！（课件出示）

3．边想象画面边背诵。

五、拓展思维，课后作业：

根据诗中描绘的景色和儿童追捕黄蝶的情景，结合自己的想象写一段话。 板书：

诗 宿新市徐公店

情 喜爱

篱落、一径、枝头 （静）

画 儿童、黄蝶、菜花 （动）

第二课时

一、开门见山，导入新课

1．同学们，今天老师给你们带来一首词。我们都知道"唐诗宋词"是我国古代文学中灿烂的明珠，在宋代，词的创作达到了巅峰。这节课，我们就来学习南宋辛弃疾写的一首词。(板书课题：清平乐) （课件出示）

2．正音：乐(yuè)齐读课题

(简介)清平乐是词牌名，村居是题目。读课题时，中间注意停顿，再一起读一遍。（课件出示）

3．读到"村居"，我们就会想到农村，在你的想象中农村是什么样的画面呢?

4．设疑：辛弃疾的词中究竟描写了怎样的乡村，怎样的人家呢?让我们打开课本，一起来学习这首词。

二、初看画面,反复诵读。

1.幻灯出示整首词,自由朗读,把每个字读正确,读响亮。(课件出示)

2.指名2-3名学生读。相机正音:翁媪莲蓬卧剥

3.指导朗读:

读词跟读诗一样要慢点,如果能注意适当的停顿,那就更好了。这首宋词有上下两片,两片之间的停顿要长一点。

4.指名读,其余同学看插图,一边听他读,一边看着图想象每句话写了些什么。

三、想象画面,品悟词意。

1.这首词朴实易懂,联系插图,哪些词语、句子你自己能读懂?

2.生交流:

▲感悟大儿、中儿的勤劳孝顺

要点点拨:

(1)古诗词的语言和我们不一样。"豆"是庄稼,真正锄的应该是草。

(2)中儿是什么意思?从这两句话,可以看出这两个儿子怎样?怎么夸他们?

(3)练习朗读。

▲感悟小儿调皮可爱。

要点点拨:

(1)无赖:是爱称,顽皮,并无贬义。

(2)卧:从"卧"字你感受到了什么?你是怎么理解的?

(3)指导朗读:小儿顽皮的样儿该怎么读出来呢?

▲感悟景美

要点点拨:

(1)瞧,他们就生活在这样优美的山村,你能按顺序说说这乡村的美景吗?(可以由远到近,也可以由近到远)

朗读:这么美的风景,真是如诗如画呀!你能读好吗?

▲感悟:醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪。

要点点拨:

(1)理解"翁媪""相媚好"

边看图边想象,他们会聊些什么呢?听着他们聊天的内容,看着他们聊天的样子,你能体会出这里的"相媚好"是什么意思吗?

(3)理解"醉里吴音"

师相机讲解"吴音":辛弃疾在写这首词的时候正在江西上饶,上饶在春秋时期属于吴国。"吴音"就是吴国的地方话。

四、生成画面,读写结合。

1.这首村居描绘的是一家老小五口的生活画面。同学们自己再读读这首词,把这个画面在心中理理顺。我请个同学来读读这首词,其余同学边听边想象,你按顺序分别看到了什么画面。

2.交流看到的画面(课件出示)

五、简介作者,深悟诗情

1.你们都说出了辛弃疾当时的感受啊!请浏览一段资料幻灯出示:【辛弃疾出生于被金人侵占的北方,亲眼目睹了汉人的妻离子散、家破人亡。他十分渴望百姓能过上安定宁静的生活,一直为抗金而不懈努力,但却遭受奸臣打击,被贬到远离战火的江西农村,一住就是18年。这首词就在他被贬之后写的。】(课件出示)

2.我相信,现在你们再读这首词,一定会有更加独特、深刻的感受。再读这首词。

3.交流再读后的感受。

六、丰富画面,吟唱背诵。

七、总结课堂,延伸课文。

收集辛弃疾的其他词作来读一读。

板书:

茅檐青草溪水

翁媪吴音相媚好

清平乐大儿锄豆和谐安详

中儿织笼自然宁静

小儿剥莲蓬

【教学反思】

古诗词的教学,最难的是悟情。然而,悟情又是古诗词教学最具深意的一个环节。这需要在理解诗意、词意的基础上,对写作背景、作者生平进行全方位、立体的了解,才能真正达到悟情的目的。这是本课教学的难点。