15. 给予的故事优质课教案整理

《15、给予的故事》教学设计

一、直接导入

师:同学们都听过故事吧?

生:听过

师:一段生动的故事;一份浓浓的情谊;一个做人的道理;像甘泉一样流进我们的心田。今天,我们就一起来学习一个关于给予的故事——《15、给予的故事》

(板书课题:15、给予的故事)

声齐读课题

二、新授

(一)师:请同学们根据课件提示朗读课文,这倒底是怎样的一个故事?

生:自由读课文

师:老师总结了一些重点词语,哪位同学来读一读

(课件出示三组词语)

生:根据课件读词语

其他学生纠错,然后全班学生齐读

(二)师:通过刚才读课文,同学们对这个故事有了一定的了解,下面请同学样读第一自然段,看看这位旅人陷入了怎样的困境? 生:自由读文,回答问题

(迷失方向、饥渴难忍、濒临死亡)

师:迷失方向、饥渴难忍是在沙漠中最可怕的困难,可他偏偏都

遇到了。周围仍是黄沙茫茫,看不到一点绿色。同学们想象一下,头顶是火辣辣的太阳,脚下是一望无际的沙漠,此时又饥又渴,还迷失了方向,假如是你,请描述一下你当时的感受。然而他没有放弃求生的希望。谁能带着自己的感受读读这段?

找生读第一自然段,然后齐读。

师:就在这位旅人绝望的时候,故事又有了新发展。他看到了什么?心情怎样?同学们自读2、3自然段,找一找旅人看到了什么。生:自由读课文,汇报。

(一间废弃的屋子、一个汲水器、一个水壶、一张纸条)

师:这间废弃的屋子,说明小屋早已闲置不用;“摇摇欲坠”说明小屋破旧不堪。这样的小屋同样没有什么希望可言,作者再次渲染了绝望的氛围。

师:汲水器本来是个抽水的装置,旅人“用力抽水”说明他对水的强烈渴望,可是却“滴水全无”,这个残酷现实又令他失望至极。师:此时,这位旅人把希望寄托在这个水壶上了。同学们来找找,他是怎样打开这个水壶的?

生:他小心翼翼地打开水壶塞,发现水壶里果然有满满的清水。师:哪位同学愿意来前面表演一下,这位旅人是如何小心翼翼地打开水壶的?(拿出提前准备好的装满水的水壶)

生来前面表演。

师:同学们想不想,这位旅人为什么这么小心翼翼地打开这壶水? 生1:因为他怕水洒了;

生2:因为他怕水浪费了;

生3:因为这壶水非常珍贵;

……

师:是的,这壶水对于这位旅人来说,太珍贵了,它可以挽救人的生命。

师:面对着这壶救命之水,他并没有立即将它喝下,因为在水壶下面的纸条上写着这样几句话:

(找生读)

师:面对着这样艰难的抉择,他该怎么办?请同学样自读第4自然段,用横线画出旅人心理活动的句子。

生汇报。

让学生自由说一说,这种抉择为什么这么艰难。

师:经过一番激烈的心里斗争后,旅人最终是怎么做的?结果怎样?

生汇报

师:他选择相信前人的真诚和无私,当旅人把满满一壶清水倒入汲水器,奇迹发生了,汲水器中涌出了泉水。他痛痛快快地喝了个够!此时,这位旅人的心情是什么样的?

生1:他高兴了,满足了;

生2:他的良心得到了安慰;

……

师:旅人饱饱地喝了一顿水,休息一会儿,把壶装满水,他在纸

条上加了这样两句话:(课件出示,找学生读)

(师:这个人已经用自己的经历验证了这句话,请不要再心存忧虑。只有做到真诚无私待人时,才知道世界是这样美好,人与人之间是这样坦诚。)

师:如果你是这位旅人,当你得到甘甜的泉水后,你会往纸条上加一句什么话呢?写一写吧。

生汇报。

三、读写结合,畅谈感受

同学们学习了课文以后,感受一定很深,把自己的感受写一写,在自己心中播下一粒无私、诚信的种子。

四、感情升华,拓展延伸

有句话叫付出永远比索取快乐。如果我们人人都互相给予,心中充满爱,我相信,在世界的每个角落里,大家都能在自由的天空下创造出更加美好的世界。请记住一句话:给予永远是快乐的!