杂诗十二首(其二)/陶渊明教案1

《杂诗十二首（其二）》导学纲要

制作人：高馨 审核人：马兴 班级： 姓名： 小组： 评价：

【课标要求】

古代诗歌鉴赏属于文学鉴赏评价。能力层级为E级。《考试说明》对文学鉴赏的要求有两点：①鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧；②评价文学作品的思想内容

【学生能力发展目标】

1、了解陶渊明的生平经历，知道魏晋门阀士族制度对知识分子的压制、迫害；品味诗中的意境。

2、理解作者“归隐田园、独善其身”的人生选择，感受作者寂寞、苦闷的思想感情。3、通过对比赏析，了解陶渊明诗歌的艺术特色把握诗歌的鉴赏技巧。

【教学重点】

朗读品味诗句的意思，理解诗歌抒发的寂寞、苦闷的情感。

【教学难点】

难点：“悲悽”的深意。

【学法指导】

1、比较

吟咏

赏读结合法 2、合作探究法

3、问题探究法

【课时安排】两课时

第一课时：赏析

【课前预习纲要】

陶渊明（352或365或372或376—427），字元亮，别号五柳先生，晚年更名潜，卒后亲友私谥靖节。东晋浔阳柴桑人（今江西九江市）人。陶渊明出身于破落仕宦家庭。曾祖父陶侃，是东晋开国元勋，军功显著，官至大司马，都督八州军事，荆、江二州刺史、封长沙郡公。祖父陶茂、父亲陶逸都作过太守。年幼时，家庭衰微，八岁丧父，十二岁母病逝，与母妹三人度日。孤儿寡母，多在外祖父孟嘉家里生活。外祖父家里藏书多，给他提供了阅读古籍和了解历史的条件，在学者以《庄》《老》为宗而黜《六经》的两晋时代，他不仅像一般的士大夫那样学了《老子》《庄子》，而且还学了儒家的《六经》和文、史以及神话之类的“异书”。时代思潮和家庭环境的影响，使他接受了儒家和道家两种不同的思想，培养了“猛志逸四海”和“性本爱丘山”的两种不同的志趣。陶渊明是汉魏南北朝800年间最杰出的诗人。陶诗今存125首，多为五言诗。从内容上可分为饮酒诗、咏怀诗和田园诗三大类。

预习检测

1、晖[ huī] 悲悽[bēi qī] 掷 [zhì] 2、陶渊明是＿＿＿时期＿＿＿派的代表，名＿＿＿字＿＿＿号＿＿＿，《杂诗》十二首主要写＿＿＿＿＿＿＿。 3、再度诗歌，深入揣摩，找出诗眼：“＿＿＿＿”一词

【课堂探究纲要】

一、

导入新课

屈原说“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”；阮籍说“夜中不能寐，起坐弹鸣

1

琴”；李白说“花间一杯酒，独酌无相亲”，他们都比世俗之人有更高远的志向，不愿随波逐流，因而都难容于世，陶渊明也是这样一个人。今天我们来学习他的《杂诗十二首》。

二、诗歌鉴赏

1．教师范读诗歌，读出感情，学生品味诗歌主要抒发了什么情感？找出最能表现诗人情感的一个词？

教师点拨：悲悽。

2．提问：诗人为什么“悲悽”？（用诗中的语言回答）

方法指导：“日月掷人去，有志不获骋”。时光飞逝离人而去，空有壮志难得伸展。（结合诗人生活背景讨论）

3．提问：诗人是如何表现“悲戚”的？（选用了哪些意象？营造了怎样的意境）

方法指导：这首诗先描写了日月更迭，万里辉煌的景象作为铺垫，一句“荡荡空中景”为全诗铺下了悲凉的感情基调。然后诗人又用了晚风、冷席的意象，写出了因为天气的变换觉察出四时更替，更以“天寒”衬托出“心寒”，刻画了自己“不眠”的凄寒心境。接下来的两句写出了孤独文人常有的一种景象：对影独酌，倍显诗人之孤独。

4、提问：“风来入房户，夜中枕席冷”中“冷“字用的妙，试分析。

方法指导：表面上是写枕席冷，实际上是写人的心冷。这里运用了移情的修辞手法。

5、主题把握

这首诗写诗人中夜不眠时的情怀，抒发了事业无成的感慨。用环境的清冷衬托出自己心情的孤独，又以时光的流逝引出有志未骋的悲戚，是陶渊明咏怀诗中的代表作。

6、课堂小结：

古代很多文人时运不济，命途多舛。冯唐易老，李广难封。我们对他们应该报以深深的同情。好在我们生活在“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的新时代，同学们一定要珍惜当前的大好时光，认真学习，细心做事，怀大志，成大事

课堂检测

1、背诵诗歌，体味诗情

2、阅读《杂诗十二首(其二)》，完成①～②题。

①这首诗从傍晚写到__________，从明月的冷寂写到__________的悲凄。全诗反映了诗人________________________之情。

答案：

天明

内心

有志难酬的苦闷和悲愤

②本诗的“诗眼”是哪一句？应如何理解？

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：

“日月掷人去，有志不获骋”直抒诗人悲怀，为全诗之诗眼。光阴流逝不舍昼夜，并不为人停息片刻，诗人渐渐感到生命有限，有志却得不到施展，不禁满怀苍凉悲慨。这体现了诗人志业未成、生命价值未能实现的忧患意识。

【课后巩固纲要】

1、下列各句中,抒情方式不同于其他三项的一项是(

)（C层次）

A.忧思独伤心

B.只今惟有鹧鸪飞

2

C.一种相思,两处闲愁 D.念此怀悲凄

2、某出版社准备出版一册《陶诗画意》,请你为陶渊明《杂诗十二首( 其二 )》中的“风来入房户,夜中枕席冷”构思画面内容。要求:想象合理,语言生动,不超过60字。（B层次）

点拨:纱帐被风吹起,一片叶子在地上翻转,瘦削的诗人披上衣裳坐了起来,一只小猫依偎在诗人身边不愿离开。

3、请仿照画线的句子,在横线上另写两句话。要求:语意连贯,句式一致。（A层次）

__________________;__________________;杜甫颠沛流离,浪迹天涯,用满腔忧国之情凸显了生命的价值;文天祥富贵不淫,威武不屈,用一片赤子之心诠释了生命的价值!我们终于明白:生命终归会结束,价值将永存世间。

点拨:屈原沉吟江畔,九死不悔,用满怀高洁之志彰显了生命的价值

司马迁含屈忍辱,发愤著书,用一部传世之史解读了生命的价值

谭嗣同面对屠刀,仰天长笑,用一腔刚毅之血见证了生命的价值( 写出两句即可 ) 课后反思：__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________第二课时：对比鉴赏

【课前预习纲要】

预习检测

1、填出下面关于陶渊明的相关诗句

土地平旷，

，

。



，性本爱丘山。



，池鱼思故渊。

④晨兴理荒秽，

。

⑤归去来兮，

。

⑥结庐在人境，

；问君何能尔？

。

⑦寓形宇内复几时，

。

【课堂探究纲要】

阅读诗歌，回答问题，体会诗中不同的情感。

村夜

白居易

霜草苍苍虫切切，

村南村北行人绝。

独出门前望野田，

月明荞麦花如雪。

一、(1)这首诗主要采用了怎样的艺术表现手法?反映了作者怎样的心理状态?(3分) 点拨：（1）寓情于景。作者匠心独运地借自然景物的变化，写出人物感情的变化，反映了作者由开始的孤独寂寞到最后惊喜愉悦的心理状态。

(2)关于这首诗的感情，有人认为表达诗人的孤寂凄凉之情，有人认为表达诗人的惊喜赞美之情。你的看法如何？请结合诗句内容简要分析。（3分）

点拨：言之有理即可。示例一：苍苍霜草，点出秋色的浓重；切切虫吟，渲染了秋夜的凄清。行人绝迹，万籁无声，透露出诗人孤独寂寞的感情；示例二：月明荞麦

3

花如雪，大自然的如画美景感染了诗人，情不自禁地发出不胜惊喜的赞叹。

（3）这首诗先后分别描绘了怎样的景色？分别表现了诗人怎样的思想感情？（4分）

点拨：苍苍霜草，切切虫吟，行人绝迹，万籁无声，前两句勾画出萧瑟凄清的乡村秋夜景象，流露出诗人孤独寂寞的情感。月光皎洁，四野寂寥，土地寥阔，荞麦花雪白，后两句描绘出了一幅清新恬淡的乡村月夜景象，表现出诗人惊喜愉悦的情感。

（4）“独出门前望野田”这一句在全诗中起着什么样的作用？试作简要分析。（4分）

点拨：承上启下的过渡作用。一是描写对象的过渡，描写对象由山庄转向田野，收束了前两句对村夜萧疏暗淡的描绘，展开了另一幅使人耳目一新的明朗画面。一是感情过渡，诗人情感在此突转，由孤寂转向愉悦。

二、（1）首句中运用了叠词“苍苍”“切切”，好在那里？（3分）

点拨：首句连用两个叠词，增强了诗歌的音韵美，读来朗朗上口，写霜草之“苍苍”，使其境界更为开阔，点出秋色的浓重；写虫之“切切”，渲染秋夜的凄清。

（2）请描绘“月明荞麦花如雪”的景象，并指出这句蕴含了诗人的什么感情。（3分）

点拨：皎洁的月光照着一望无际的荞麦田，满地的荞麦花简直就像一片耀眼的白雪。大自然的如画美景感染了诗人，使诗人暂时忘却了他的孤寂，情不自禁地发出不胜惊喜的赞叹。

【课后巩固纲要】

阅读下面这首诗，完成1-2题。

移居(其二) 陶渊明

春秋多佳日，登高赋新诗。

过门更相呼，有酒斟酌之。

农务各自归，闲暇辄相思。

相思则披衣，言笑无厌时。

此理将不胜，无为忽去兹。

衣食当须纪，力耕不欺吾。

注释:

此理，这种生活方式。 将，岂。胜。 高、好。 纪，料理、经营。

1、对这首诗的理解，恰当两项的是:（D、E）（C层次）

A、全诗生动地描绘了诗人佳日登高赋诗的美好情景。

B“有酒斟酌之”的意思是与友人边吟酒边斟酌诗句。

C、“相思则披衣”意思是因相思而夜不能寐，披衣起彷徨。

D，“无为忽去兹”意思是不要急着离开这种生活。

E，最后两句是说应该通过自己的辛勤劳作解决衣食问题。

2、本诗表现了诗人在田园生活中感受的乐趣，请具体说明表现了什么乐趣，这种乐趣是怎样表现的?（B层次）

点拨：1、本题考查学生对全诗主旨的把握和诗句意思的理解，通过意象、事情等角度解决问题是关键。

点拨：2、回答本题要具体说明这种田园生活乐趣表现在哪一方面，从诗句主要内容来看，当指农人间那种纯朴自然的人际关系带来的美好感受。回答“怎样表现”的问题，需从表现手法及其表达作用的角度入手。

4

参考答案：感受到一种美好的人际关系，即人与人之间充满了纯真而质朴的友情。这种乐趣主要是通过“过门更相呼”至“言笑无厌时”六句对具体生活情景的白描表现出来的。

[教师点拨]

阅读全诗，通过“农务”、“力耕”等词，可以清楚地看到这是一首描写田园生活、表达生活感受的诗歌。

“过门”相访的，一起“斟酌”的，“相思”的，“言笑”的，都是乡亲邻里——农民兄弟，而且诗人和乡亲邻里互相串门、一起饮酒、围坐谈笑，关系十分融洽和睦，全诗的的基调是快乐的。

理解把握了这首诗的大方向，马上就可以解答第1小题了。A、B不符合本诗的题材特点和思想情感的大方向，所以是错误的。C项的理解和本诗的感情基调相背，也是错误的。再依据注解，可以明确判定D、E为正确。

其实，这时第2题也已经基本解决，只需要在文句表达上“斟酌”一下就可以了。

诗的一二句是开端，说自己要赋新诗；然后先描述生活，再抒发情感。所以答案就在“过门更相呼，有酒斟酌之。农务各自归，闲暇辄相思。相思则披衣，言笑无厌时”六句之中，只要加以分析归纳就可以解答了。

赏析

这看似平淡无奇的诗句，却描绘了一幅诗人移居南村后，和村居文士们经营耕作，时时相聚，“乐数晨夕”的图画。一开头，作者就勾画出了登高赋诗，不虚佳日的场面：“春秋多佳日，登高赋新诗。”春秋两季有很多好日子，我经常同友人一起登高赋诗。能“赋新诗”，可以看出这些人自然不是一般的农民，而是同作者志趣比较相投的士人。这登高赋诗，也自是文人骚客特有的生活情趣。登高之时，一有良辰美景为之助兴，二有“素心人”相伴，他们自由地敞开心扉，赋诗言志。在赋诗中忘却尘网之苦，获得精神上的莫大安慰。这是一个生活场面。

“过门更相呼，有酒斟酌之”，这两句诗的意思是：朋友过门，互相招呼，相聚在起，如果有酒，大家一起斟酌品尝。我们仿佛听到了那亲切的招呼声，仿佛看到了他们喝酒时那悠然自得的样子。这里，人与人之间率真融洽的关系表现出来了。这又是一个生活场面。他们“农务各自归”，但“闲暇辄相思”，“相思则披衣，言笑无厌时”，这里紧接上两句，写闲暇时的情景：思念的时候，大家就披衣相访，聚集在一起谈谈笑笑没有厌足的时候。“此理将不胜，无为忽去兹”，意思是说，这种登高赋诗、饮酒言笑的生活的确很美好，不能轻易地抛弃它。“将”，即“岂”的意思。“胜”，美好。这两句诗是诗人对南村生活的感慨。表面上平平淡淡，而实际上却蕴含着深深的慨叹：登高赋诗、斟酒品尝、躬耕田野、披衣相访，这种生活是多么惬意，而官场上有的却是明争暗斗、尔虞我诈。有此对比，所以诗人才说：“无为忽去兹”。这里表达了诗人对田园生活的热爱，对官场的厌恶，和自己永远躬耕田亩的决心。“衣食当须纪，力气耕不欺吾”，这两句诗是这首诗的又一个层次，是诗人对劳动生活的认识。就是这两句诗，使全诗的内容更加丰富深刻。诗的意思是：穿的吃的需要自己亲自去经营，只要努力耕作，就不会徒劳无所得。可以看出虽然诗人在南村的生活中有时也过着登高赋诗、饮酒言笑的生活，但是这并不意味着他放弃躬耕，实际上他不仅没放弃躬耕自资的生活，而且认识到了“衣食固其端”。他知道登高赋诗、饮酒言笑的生活，是要有衣食作保证的。这两句诗可说是《移居二首》的灵魂，没有它，什

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么“素心”、高趣也就不存在了。共同的“躬耕自资

”的生活，正是维系他们感情的纽带，是他们欢乐的根源啊。

这首诗一个明显的特点，就是诗人注意选取农村生活中有典型意义的场面进行描写，比如：登高赋诗、斟酒品尝、躬耕农田、披衣相访。既写了室内生活，也写了室外的生活；既写了躬耕的辛劳，又写了赋诗言笑的畅快。这些不同地点的生活场面，构成一个完整的统一体，充分地表现了农村的那种自由自在的生活气氛。另外，典型细节恰到好处的运用，也是这首诗的一个明显的特点。“过门更相呼”，活脱脱地写出了朋友之间兴趣盎然、无拘无束的生活情景；“相思则披衣”，写出了邻里之间相思的迫切情状。诗人在最后强调“衣食当须纪”，使全诗的蕴含更加丰富。如果诗人仅写前面的内容，这首诗就单薄得多，强调了衣食的重要性，说明了他所希望的农村生活，除了登高赋诗以外，也还有躬耕陇亩的一面。同时也说明了他对农村生活的认识加深了，对农村生活比原来有了更深刻的体验。

课后反思：__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

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