新城道中(其一)/苏轼教学设计一等奖

新城道中（其一）

苏轼

教学目标：

1、热爱祖国山河、热爱农村生活的情怀

2、情景交融，层层递进法表现心情的技巧

3、比喻、拟人手法的运用

教学重点：诗歌意思的理解，景与情的完美交融

教学难点：景与情的完美交融

教学设想：势利诵读，理解大意；老师引导，体会作者意图以及表达意图的技巧。

教学课时：1课时

教学步骤：

1、诵读：先放录音，后学生自由诵读。

东风知我欲山行，吹断檐间积雨声。

岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲。

野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清。

西崦人家应最乐，煮芹烧笋饷春耕。

2、解答学生不理解的词语

⑴东风：春风。

⑵积雨：下了很久的雨。

⑶絮帽：棉帽。

⑷钲（zhēng）：古代乐器，铜制，可简单理解为铜锣。

⑸崦（yān）：这里泛指山。

⑹饷：用食物款待别人。

3、提示写作背景，以便理解本诗意图（可引导学生回顾作者生平）

宋神宗煕宁六年（1073年），作者苏轼任杭州通判，出巡各属县。诗人视察新城，途中见到明媚的春光与繁忙的春耕，写下本诗。

4、诗句点拨

东风知我欲山行：点明季节、所去的目的地。拟人。

吹断檐间积雨声：言下了很久的雨今天停了。吹，承上句的“风”。

岭上晴云披絮帽：远景，日光下白云笼罩山岭的情形。比喻。

树头初日挂铜钲：远景，透过树梢，所见太阳的模样。比喻。

野桃含笑竹篱短：近景，桃花绽放，伸出竹篱。拟人。

溪柳自摇沙水清：近景，清溪边柳枝随风舞动。

西崦人家应最乐：由物及人，生活气息浓厚。“乐”字点明感情基调。

煮芹烧笋饷春耕：全家、全村忙于春耕之景象。

5、写作技巧：明暗双线，情景交融

首联：将要出行

久雨初停

一乐

（拟人）

颔联：行进深山

春光明媚

再乐

（比喻）

颈联：接近村庄

山青水秀

更乐

（拟人）

尾联：进入村庄

乐于春耕

最乐

（由景及人）

行走为明线，心情为暗线。写景由远而近，心情越发高兴，前三联景依情出，情与景合，不著“乐”字，却处处可见快乐之情，可谓句句景语皆情语，情景完美交融。

6、思考

(1)这首诗的第五、六句是“以我观物,故物皆著我之色彩”的名句,请从所运用的修辞方法的角度简要分析。 (2)颔联描绘了一幅怎样的画面?请简要分析。 (3)诗的首联是怎样写诗人准备起程时的情景的？这样写有什么好处？ (4)结合诗的二、三、四联描写的诗人“山行”途中所见的景象，说说表现了诗人怎样的感情。 【参考答案】 (1)这两句运用了拟人的修辞方法,以“含笑”点出野生桃树鲜花绽开之景, 以“自摇”写出溪边柳枝随风自由自在地翩翩起舞之态。写出了山村自然景物的勃勃生机, 洋溢着欢快的气氛。 (2)这是一幅清新迷人的雨后晨景图。白色的雾霭笼罩着高高的山顶,仿佛山峰戴上了洁白的棉帽;一轮朝阳正冉冉升起,远远望去,仿佛树梢上挂着一面圆圆的铜锣。这两句生动地刻画出晴天的云朵和初升的太阳,体现了作者饱览秀美明媚春光时的愉悦心情。 (3)一个“知”字，写东风好像老朋友一样为我送行，一个“断”字写多日的春雨停了，让我旅途顺利。这样拟写东风多情、雨声有意的情景，既表现了诗人出发时的愉悦心情，也决定了诗人旅途中心情的愉悦。

(4)以“披絮帽”状山顶的“晴云”，以“挂铜钲”写树梢上的“初日”，以“含笑”拟人桃花的艳丽，以“自摇”写溪柳的舞姿，以“最乐”写农家的春耕，这些充满了欢乐和生机的景致和人物都是作者当时欢乐心情的反映，表现了他热爱自然向往农家生活的情趣。