过小孤山大孤山/陆游优秀教案内容

过小孤山大孤山

陆游

教学目标：

知识与技能：学习写景游记的方法，区别诗歌与散文形象美的不同。掌握重点实词虚词和句式。

过程与方法：通过诵读，小组讨论研究，老师点评补充等方法对文章的重难点进行把握和问题进行探究。

情感态度与价值观：学习陆游的爱国主义精神和培养热爱祖国大好河山的情感。

教学重难点：学习写景游记的方法，体会诗人融情于景的爱国情怀。

教学过程

导入：以形象这个概念入手，形象在字典的意思是指能引起人们的思想或感情活动的具体形状或姿态。通常指文学作品中人物的神情面貌和性格特征。比如一说到《红楼梦》里的林黛玉形象是不食人间烟火的仙女，才女，敏感多疑

。《老人与海》里的老人是一种不屈服于命运的硬汉形象，这些都是小说里面的人物形象，具体可感，形象鲜明，具有典型性。那么诗歌里面的人物形象呢？比如杜甫的《登高》里面塑造的杜甫形象是忧国忧民，体弱多病的形象，《将进酒》里的李白是一个傲视权贵，潇洒豪放的诗人形象。诗歌里面的形象总是比较含蓄蕴藉，言有尽而意无穷，用最精练的语言来传递丰富的意蕴。说了这么多人物形象，那么我们也学过散文里面的一些景物形象，比如《荷塘月色》里面，月夜的荷塘和荷塘中的月色，是如此意境美妙。下面我们一起走进陆游的两则日记《过小孤山大孤山》，去感受他笔下的大好河山形象，然后分析一下散文与诗歌的形象又有什么区别。

一、整体感知

1、知人论世

要了解一个人的作品，我们先来了解这个人。先看一下小视频，

作者简介

：

陆游（1125-1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴市）人。南宋爱国

诗人。父亲陆宰是个具有爱国思想的知识分子，家庭的教育，使陆游从小就树立了忧国忧民的思想和杀敌报国的壮志。他自幼好学不倦，“年十二能诗文”，他还学剑，钻研兵书。二十五岁左右，向具有爱国思想的诗人曾几学诗，受益匪浅，从此确定了他的诗歌创作的爱国主义基调。 绍兴二十三年（1153），他到临安应进士试，因“喜论恢复”，受到秦桧的忌恨，复试时竟被除名。直到秦桧死后几年，他才赐进士出身。因为陆游主张抗金，恢复中原，所以他屡遭朝廷投降派的排挤、打击，仕途不是很顺利。

他一生创作了大量作品。今存诗9300余首，题材广泛，内容丰富。还有一百三十首词和大量的散文。其中，诗的成就最为显著。前期多为爱国诗，诗风豪迈奔放。后期多为田园诗，诗风清丽平淡。他的诗最鲜明的特色是洋溢着强烈的爱国主义精神；他的词，多数是飘逸婉丽的作品，但也有不少慷慨激昂的作品，充满悲壮的爱国激情；而他的散文成就也很高，被前人推为南宋宗匠；所写的政论、史记、游记、序、跋等，大都语言洗炼，结构整饬。

陆游是爱国主义诗派的一个光辉代表。他的作品以强烈的爱国主义精神和卓越的艺术成就，在中国文学史上获得了重要地位。有《渭南文集》《剑南诗稿》《南唐书》《老学庵笔记》等传世。

背景：陆游主张抗金，恢复中原，被罢官。至1169年（44岁），起用为夔州（今四川奉节）通判，由故乡山阴（今浙江绍兴）出发赴任。一路沿长江逆流而上，历尽两岸奇山异景。途中作者以日记纪行，集成日记体游记《入蜀记》，以记其胜。《过小孤山大孤山》是作者路过小孤山和大孤山时所写的两则日记。

2、解题

小孤山：

位于安徽宿松县复兴镇境内，与江西省彭泽县城隔江相望。山高约一百米，方圆一里，被誉为“长江绝岛”，素有“海门天柱”、“海门第一关”之称。相传大禹治水在此刻石记功，秦始皇刻“中流砥柱”于石上。

由于山形像一位云髻高绾的美女，人们又将此山称为小姑山。小孤山山体独特，无处不景，无景不奇，“东看一支笔，西望太师椅，南观似悬钟，北看啸天龙”。千百年来，以其秀、奇、险、独而著称。主要胜景有：“龙耳洞”“先月楼”“弥陀阁”“天妃殿”“半边塔”“界潮祠”“梳妆亭”“御诗碑”等。

关于小姑山和彭浪矶名称的由来，还有另一种比较浪漫的说法：民间传说中一位纯情美丽的少女，她与彭郎相爱，但终难成眷属，于

是投江殉情，死后化作秀资超然的“小孤山”，又名“小姑山”。彭郎因悲于小姑之死，遂化成石矶，立于江边，即“澎浪矶”，亦名“彭郎矶”。 大孤山：

在鄱阳湖上，其状如鞋，俗称鞋山。民间传说此名为玉女大姑在云中落下的绣鞋变化而成，因而又名大姑山。 3、听录音朗诵，疏通难认的字词

矶

jī鹘

hú

抟

tuán

蠡

lǐ

葭

jiā

赪

chēng

湓

pén 汲

jí

燧

suì

窦

dòu

潦

lǎo

巉

chán

上干云霄

gān 榭

xiè

4、自由朗读课文，疏通大意，画出陆游的游览路线

过烽火矶→过彭浪矶、小孤山→晚泊沙夹

→遂行泛彭蠡口→始见庐山及大孤山→晚抵江州，泊湓浦

二、问题探究，将同学们分成四个小组，讨论以下几个问题

问题一：

烽火矶是一座不引人注目的小石矶，作者是如何描写烽火矶的？另一方面，陆游花了不少笔墨描绘它，请探究其中的原因。

观看角度

舟中远望

移远就近

轮廓

近景

“嵌岩窦穴，怪奇万状，色泽莹润，亦与它石迥异。”

观看对象

景物特点

“突兀而已

大石特写

“杰然特起”的巨石

丹藤翠蔓，罗络其上，

如宝装屏风

陆游离乡入蜀，志在雪国耻，复中原。

作者饱览长江名胜风景的同时，还用战略眼光对长江沿岸的地形地貌进行了考察。

由于长江天堑的阻隔，因此长江沿岸留有不少历代战争的遗迹。在这些历代战争遗迹中，尤其是以峭壁临江的石矶最为突出。它们峭拔峥嵘，兀立于江边，不仅风景秀丽，而且地势险要，往往是古代的重要渡口或通道，成为兵家必争之地。

宋南渡后，金统治者一直未收敛他们南侵的野心，因而长江又成为南宋的重要防线，一些历史上的战略要地又都驻扎上南宋的军队。

问题二：勾画本段景色描写的语句，说说本段作者给我们描绘了哪一水段之景？描写的重点对象是什么？突出了各自什么特点？

文章是怎样表现小孤山峭拔秀丽这一特点？

写小孤山峭拔秀丽这一特点，采用的是什么写景顺序？

烽火矶至沙夹一段所见，

小孤山和澎浪矶。

小孤山峭拔秀丽，澎浪矶浪大等特点。运用对比手法。将金山、焦山、落星山这些天下名山与小孤山对比，突出小孤山峭拔秀丽这一特点；又用它山与小孤山对比，突出小孤山的巉然孤起这一特点；用山上有楼观亭榭的金山与小孤山庙宇的荒凉、残破对比，衬托了小孤山的小孤山庙宇的荒凉、残破，更是为了说明小孤山若是以“楼观亭榭”稍加装饰，则会“高出金山上矣”。采用了

由远及近的方法。

问题三：第三段写景是写哪一路段的景致？重点落在哪里？那么大孤山的景色突出的特点是什么？作者是怎样表现大孤山这一特点?

彭蠡口到湓浦口的沿途所见。重点写大孤山的景色。

望之如浮水面，江水清浊分明。

先用西梁山类比，使人通过西梁山能想象到大孤山的形状，然后与小孤山相对比，从而突出各自的特色。

问题四

总结这篇文章的写景方法，以及作者是怎样融情入景，显露自己的心境的？

由于景点太多，仅是孤立地写出特征，也可能会失之分散，给人一种凌乱之感。作者注意了景点间的联系。

A、抓住景物特征多角度进行描绘

Ｂ、运用移步换景法层次分明地描写

C、运用多种表达方式：议论抒情

D、引用传说，前人诗句

（为景物添彩生色，丰富作品内容，

增强文化底蕴）

A、写孤石。

“又有一石，不附山，杰然特起，高百余尺……”山有万状，石有万种，作者偏偏只

写“不附山，杰然特起”之石呢？我们自然会想到受南宋朝廷主和派排挤、打击，仍不改恢复之志的诗人的孤傲情怀。 A、

泊沙夹，游小孤山中庙宇，“徙倚久之而归”。

“徙倚久之”，绝不仅仅只是想多看几眼风景，更是表达了面对半壁江山百感交集的复杂心绪。

B、

写“俊鹘抟水禽”。

这本是自然的一种生存现象，算不上是怪异景色，而作者却将其作为一景写入其中，并叹“甚可壮也”，我们不难发现，作者所感叹的不仅仅是“俊鹘抟水禽”吧？联系陆游的抱负理想及前半生的经历，我们可以联想到诗人此时多么希望南宋的将士个个像俊鹘，希望南宋对金的斗争像俊鹘抟水禽一样威武雄壮，动人心魄。

C、

江水清浊分明，“合处如引绳，不要乱”。 作者在文中写江水清浊，隐喻主战和主和两派的势不两立。

三：比较阅读

苏轼《李思训画<长江绝岛图>》区分散文与诗歌形象美的不同。

【诗】

山苍苍，水茫茫，大孤小孤江中央。

崖崩路绝猿鸟去，唯有乔木参天长。

客舟何处来？棹歌中流声抑扬。沙平风软望不到，孤山久与船低昂。

峨峨两烟鬟，晓镜开新妆。舟中贾客莫漫狂，小姑前年嫁彭郎。

【释义】

山色苍翠，烟水迷茫，大小二孤，矗立江水中央。崖高险绝，猿鸟不度，乔木破空。有客舟从何处而来？桨声流水间船歌抑扬。沙岸平整，轻风徐来，望客不见，唯浪涌船高，孤山低首，此起彼伏。两山如发髻高耸，正对江水之镜，二美梳弄新妆。舟中商贾，切莫轻狂，小姑前年，已嫁彭郎。

【对比】

[清]吴乔：“意喻之米，文喻之炊而为饭，诗喻之酿而为酒。”

诗歌展现的形象和具体事物间的距离比较大，多有跳跃和省略，能让我们想象飞得更高。散文交待具体，描写细致真实，给人具体逼真的感受，能让人身临其境。

诗歌：展现的形象和具体事物间的距离比较大，多有跳跃和省略，能让我们想象飞得更高。

散文：交待具体，描写细致真实，给人具体逼真的感受，能让人身临其境。

四：拓展延伸:试着给这篇课文写一个导游词

板书：