9加几板书设计及意图

第五单元 20以内的进位加法

第1课时 9加几（1）

教材第

69~71

1.在生活情境中理解“

9

2.培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的形成提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。

重点：理解“

9

难点：感受口算

9

1.

（当学生说到操场时）我们的操场是同学们最喜爱的地方之一，同学们可以在上面进行各种体育活动，锻炼身体。看，这些同学们在操场上做什么？你可以提出哪些数学问题？（出示教材第

69

引出课题：同学们找到了很多数学问题，有的问题可以用原来学过的方法来计算，有的就需要用到今天学习的新知识了，这就是20以内的进位加法，今天先来学习：9加几（板书课题：

9 2.

（1）凑十（找朋友：相加等于

10

3

8

6

9

（2

2=10= 5+10=

8+10=

7+10= 10+3=

10+4=

10+1= 10+9=

小结规律：都是10加几或几加10，和的十位都是1，加几个位就是几。

1.教学例

1

课件出示教材第70页例

1

提出问题：谁来说说从图中你知道了什么？应该怎样列式？（生口答）

箱子里有9瓶矿泉水，外面有

3

板书：9+3= 3+9=

说一说：算式中的9和

3

想一想：9+3=

方法一：从9起往下数

3

方法四：把9看做10

10+3=13

13-1=12

小结激趣：大家想出了这么多方法，真了不起。我们来看看这几种方法，你最喜欢哪种，为

小结方法：其实3+9和9+3，虽然交换了加数的位置但解决的是同一个问题，

所以结果相同。

2.教学例

2

出示教材第70页例

2

有9个同学在做游戏，又来了

5

板书：9+5=

5+9=

方法一：从9起往下数

5

方法四：把9看做10

10+5=15

15-1=14

方法五：推算：

小结激趣：大家真聪明，想出了这么多的方法，看来学得不错。

1.完成教材第71页“练习十三”第

1

师小结：满

10

2.完成教材第72页“练习十三”第

2

横着看：第一排都是连加法，都有

9+1

第二排：都是一步计算，都是

9

竖着看：结果相同。都是

9

3.

竖着看：第一列结果都是12，前两个加数的和都是10

第二列和第一列算式都相同，但是多了后面两个数的组合。从纵向看，第一个加数一个比一个少

1

第三列：虽然后面的几个算式不会计算，但通过对比推理。发现第一个加数一个比一个多一，第二个加数一个比一个少

1

横着看：第一个算式直接计算；第二个算式和第一个算式相同，但多了下面后两个加数的组合；第三个算式是通过第二个算式推导出来的。

通过这节课的学习，我们会正确计算9加几的算式。借助学具，我们感受到能通过接着数、凑十法、假设法、数学推理等方法算出9加几的进位加法。

知道了同一幅图能列出两个算式，

五、板书笔记

9加几（

1

9+3= 3+9= 9+5=

5+9=

方法

1

方法

2

方法

3

交换两个加数的位置，得数不变。

教学本节课时，我从情境入手，使学生体验到生活中处处有数学，让学生感受到数学与现实生活的密切联系，增强学习和应用数学的信心，调动学生学习的积极性。允许学生用不同的方法计算9加几，充分尊重学生的选择，体现了课程标准中所提倡的新理念。提供给学生自主探究的平台，让学生初步感知“凑十法”，并从中体验出“凑十法”是比较简便的计算方法。通过操作，让学生进一步形成“凑十”的表象，再把表象转化为图式，及时内化为计算方法。在教学中注意体现数学和生活的有机结合。