2 声音是怎样产生的PPT配套优秀教学设计内容

《声音是怎样产生的》教学设计

一、教学目标：

知识与技能：学生通过动手实验观察、感受、分析后，能够认识到声音是由物体振动产生的。

过程与方法：能观察、比较、描述物体发声时和不发声时的不同现象；能从多个物体发声的观察事实中对原因进行解释。

情感态度、价值观：

在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作；养成细致观察的习惯和态度。

二、教学重点：

认识声音是由物体振动产生的。

三、教学难点：

如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体振动产生的。

四、教学准备：

队鼓，音叉，水缸，快板，尺子，皮筋，铃铛等。

五、教学过程：

（一）导入新课

1、

创设情境，提出问题。

播放音乐并与学生同唱《幸福拍手》歌。

师：引导学生感受音乐的带给人的快乐。同时，让学生知道到生活里还有很多无法通过看和听去认识这个美丽的世界，使学生意识到要珍惜自己现在所拥有的，好好学习，做一个聪明对社会有用的人。

2、通过说“聪”字的含义，激励学生上课时要用耳朵认真听，用眼睛仔细观察，用嘴积极发言，用心去思考。

3、问题导入新课

（1）从你们来到实验室到现在为止，你一共听到了哪些声音？（唱歌的声音、拍手、跺脚、拍肩、老师说话声、同学说话声、钟声。）

（2）在生活中你还听到过哪些声音？哪些声音让你感到心情愉悦，哪些声音让你感觉到刺耳烦躁？

刚才我们听到了那么多的声音，也说了那么多关于声音的话题，那你们知道声音是怎样产生的吗？今天，我们就进入奇妙的声音王国去一探究竟。（板书：声

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音是怎样产生的）

（二）探究活动

1、猜测声音产生的原因，作出假设。

（1）问：世界上许多伟大的发现都源于猜测，现在让我们也来大胆地猜一猜，声音到底是怎样产生的？

（2）以上都只是同学们的猜测，想知道声音到底是不是因为上述原因产生的，怎么办呢？（做实验！）

2、进行实验一（验证声音是由震动产生的）

（1）师：实践出真知，在科学的王国里，实验就是检验我们猜测的最好方法。今天，老师给大家带来了几组实验器材，它们分别是队鼓、尺子、橡皮筋、快板。我们怎样才能让它们发出声音？

（2）实验设计：各小组讨论设计方案。（时间是2分钟）

（3）各小组发言，介绍实验设计方案。学生齐读实验注意事项。

（4）实验探究：请各小组进行实验。小组长做好实验记录。

（5）教师循回指导，各小组分工合作。

（6）实验结果分享。至少分析三组以上的实验结果。然后问其它小组有无异议，如果有及时作出解释，如果无，得出结论并板书。

教师总结：像队鼓、尺子、橡皮筋这样，一个物体在力的作用下，不断重复地做往返运动，这种运动叫做振动。

板书：1、声音是由物体振动产生的。（齐读两遍）

孩子们，现在你们已经知道了声音是由物体振动产生的。那么是不是所有发声的物体都在振动呢？

3、进行实验二（学生自己验证音叉的振动）

小组长为每组准备好音叉、水缸、鼓锤，分组开始一下三个小实验。

（1）敲击音叉末端，伸出手，让手指的指腹轻轻地接触音叉的末端，学生讨论下有什么感觉？

（2）将敲响的音叉放入水中，观察水面会发生什么现象。

（3）将敲响的音叉用手握住，感受音叉发生了什么变化。

实验结束，各小组代表发言。至少3个小组，尽量说出本小组与其它组不一样的观点。

生：观察到的现象：水花四溅、有水花、有波纹

生：得出的结论：正在发声的音叉在振动。

师：孩子们，今天我们只做了几个实验，验证了发声的物体在振动。事实上科学家们做过无数次的实验才得出了这么一个结论。

板书：2、正在发声的物体都在振动。（齐读两遍）

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（三）实践应用

在我们身上就有一个很灵敏的器官叫声带，它是帮助我们发声的，现在请大家跟随老师用手轻轻地摸一摸，感受当我们说话时，它是否在振动，

如果你一直说话，声带它就一直振动，长时间说话或大喊大叫都会损伤到声带，所以请孩子们在平时生活中不要大喊大叫，要保护好自己的声带。好吗？

六、课堂延伸

接下来请同学们在课后观察下老师图片中的这些乐器和孔虫，仔细观察看看它们发声时什么部位在发生震动。

七、结束新课

孩子们，今天你们通过自己的观察和实验知道了声音产生的原因是振动。也进一步探究了发声的物体都在振动，最后让我们在歌声中一起结束我们的这节课。

声音是怎样产生的

物体发声 振动

物体不发声时 静止

结论：

1、声音是由物体振动产生的。

2、正在发声的物体都在振动。

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