3、跑走交替、自然地形跑教学设计第一课时

体验合作

超越自我

——二年级自然地形跑3——（3）教学设计

上海市周浦实验学校

吴涛

一．指导思想

体育与健身《课程标准》指出：“学生在体育学习中体能和运动技能状况存在一定的差异，每位学生的运动需求和运动表现都不尽相同。体育教师要从保证每个学生受益的前提出发，实施针对性教学，以期每个学生都能体验到体育学习的乐趣和成功感。”因此，如何让体育课成为使学生都能形成主动学习.掌握技能.认识自己的平台，是体育课的重点。让学生爱上体育运动，养成能够自主进行体育锻炼的习惯。

二．基本分析

（一）教材分析

走与跑：自然地形跑

3——（3）

本课主教材走与跑：自然地形跑单元中的第三课次，本单元共设3课次。对于走与跑这个内容，学生在一年级的时候已经接触过，并且具有一定的基础，本单元的前两个课次中，学生对摆臂与呼吸的配合、跑动中的呼吸等动作已能基本掌握，本课次的重点是让学生体会中速度跑得方法及摆臂与呼吸的协调配合。

重点：有节奏的呼吸

难点：跑得持久

（二）学情分析

本课的教学对向是周浦第三小学二年级的学生，由于是借班上课，对该班级学生的身体素质及运动能力、学习情况和行为习惯并不清楚。但这个年龄段的学生天性较为活泼好动，对于奔跑类运动具有天生的运动兴趣，都会乐于参与。因对于学生运动能力的不确定，故该内容采用小组合作的模式，让学生自由选择与自己能力相近的伙伴进行练习，并能尝试多次挑战任务，从而提高自身的奔跑能力及耐力素质。

三．学习目标

1.学会中速跑进，大部分能做到步伐与呼吸的协调配合，呼吸自然.跑动能够匀速。

2.提高耐久跑的能力及身体协调性。

3.发扬团结协作的精神，树立“我能坚持到底”的意志品质。

四．学习经历与策略

1.合作练习，超越自我

本课教学中考虑到学生运动能力的差异，为激发学生的练习积极性，采用选择与自身能力相近的学生进行组队。在练习中，设置了多次任务，学生根据自己的能力进行挑战，并逐步提升练习难度，对更高难度进行挑战，在挑战更高难度的时候如果小组成员有体力不支的现象，可以适当的走一段，然后继续进行挑战。通过适当的调整，让学生能够正确认识自身的能力，同时让小组成员间形成互帮互助的意识，充分考虑到别人的能力，客观的评价自己。并且在晋级难度的过程中，让学生体验到超越自我的成功乐趣，不断激发学生的练习积极性。

2.积极互动，合作练习

综合活动中，采用分组的形式进行练习。要求组内成员能相互配合，互相合作具有团队意识。学生通过练习，能培养学生的团队意识及集体荣誉感。

教师简介

吴涛，男，共青团员，小学二级教采用星级评价的方式，提出合理的评价方案，学生能

师，上海市周浦实验学校体育教师，2015根据评价标准对自己和同伴的动作进行客观公正的评价，

年毕业于井冈山大学体育学院，毕业后以了解自己和同伴的运动能力和练习效果。在分层练习中，

进入上海市周浦实验学校任教至今。

2015学年浦东新区见习教师规范化学生通过教师给定的评价方案，学生能够正确的认识到自

培训教学设计比赛三等奖

教学格言：假如我是孩子，假如是身的不足，享受他人的成功，从而激励自己不断提高。

我的孩子

五．期望效应：

1.学生能掌握摆臂与呼吸协调配合，匀速跑动，呼吸自然，呼吸有一定的深度与节奏；

2.学生能正确认识和了解自己的运动能力，

3.客观的评价自己和同伴。

3.正确评价，共享成功