过小孤山大孤山/陆游ppt课件配套教案内容

《过小孤山大孤山》教学设计

富锦市第一中学 胡翠玲

一、

课标分析

2017年版语文课程标准中强调：学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“

文化传承与理解”四个方面。而散文鉴赏能力正是对这四个方面的能力的集中体现。它能提升学生的思维能力和鉴赏水平。

二、

教材分析

本文是选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元“创造形象，诗文有别”的赏析示例，是陆游的一篇游记散文。陆游是南宋著名的爱国诗人，学生学习了陆游不少诗词，对陆游也有一些了解，结合鉴赏诗歌的方法，结合时代背景，知人论世，作者在所写的山川景物中，蕴含着丰富的情趣和韵味，也寄托着自己的真挚情感。作者船行于长江小孤山大孤山一段，通过描写所见的景物特色，表达了陆游热爱祖国大好河山的感情。山水景物描写愈具体，愈能看出作者对祖国山河的热爱之情，更加流露出作者对当朝者无心抗金，不收复中原的愤慨之情。

三、

学情分析

现在的学生对古代的文学作品的学习兴趣越来越淡薄。他们已经失去对古典诗词的意蕴的涵咏和理解的欲望。即使在课堂上听完著名表演艺术家的课文配乐朗诵，学生们也是无动于衷的样子；面对这种局面，我们不得不进行深入的思考：我们的语文教学有没有贴近学生的现实生活？学生的学习的积极有没有得以发挥？这些困境往往是我们教学过程中的盲区。在古诗词教学过程中能否去迁就学生，而将其思想性和艺术性淡化呢，这更是有违我们古诗文教学的初衷，这就要求我们去努力地探索。所以在教学设计中，我注重学生的整体兴趣，让学生多读，多思考，以一种方法贯穿散文教学的始终。

四、

教学设计

【学习目标】 1.知识与技能：1.记住本课重点文言实词、虚词、文言句式。 2.过程与方法：通过诵读课文，学会分析散文事物形象。

3.情感态度价值观：培养学生品味散文语言的能力，培养语感。

【重点难点】 1.积累实词“过”、“幸”、“信”的词义。

2.学会分析写景的角度和写景的方法

教学过程：

（一）导入新课

刚刚同学们课前背诵了，第二单元学习的陆游《书愤》，从《书愤》中我们感受到诗人功业未就，壮心未遂的悲愤之情，今天我们一同走进他的散文《过大孤山小孤山》，体会作者在山川景物描写中蕴含的丰富情趣和韵味。

（二）知人论世

学生根据自己的了解以及课前的预习，介绍陆游及写作背景。

（三）整体感知

1.首先请同学们自由诵读全文，圈画遇到的语言障碍，结合导学案，以四人为学习小组研讨解决文中的文言知识，共性的问题可以小组间交流，也可以请我帮忙。

2.小组展示成果，完成导学案一至四题。

学生补充质疑，教师适时点拨。

实词“过”、“胜”“幸”等是高频考点，一定要背会。

3.通过诵读及研讨同学们初步了解文章。这是一篇游记类散文，请同学们找出作者的游踪，主要描写的景物及特征，体会其中蕴含的丰富情趣和韵味。

明确：游踪：烽火矶→小孤山→彭浪矶→彭蠡口→大孤山

（四）合作与探究

小组合作，完成下列问题。

1.阅读全文，找出文章中描写了哪些景物以及景物的特点？（用原文的话回答）

2.各段的写景采用了那些写景顺序？运用了哪些手法来体现它们的特点的？

明确：①烽火矶：先写远视所见，只不过觉得烽火矶“突兀”罢了，除此之外别无佳处。再写近观，近观之景则异彩纷呈。

（运用色彩词、点面结合，比喻修辞、精笔描摹。

）

②小孤山：由远及近；对比手法。将金山、焦山、落星山这些天下名山与小孤山对比，突出小孤山峭拔秀丽这一特点；又用它山与小孤山对比，突出小孤山的巉然孤起这一特点；用山上有楼观亭榭的金山与小孤山庙宇的荒凉、残破对比，衬托了小孤山的小孤山庙宇的荒凉、残破，更是为了说明小孤山若是以“楼观亭榭”稍加装饰，则会“高出金山上矣”。 （对比、衬托，不同角度的描摹）

③大孤山：大孤山先用西梁山类比，使人通过西梁山能想象到大孤山的形状，然后与小孤山相对比，从而突出各自的特色。

（对比、想象描摹

）

（五）拓展训练

阅读下面这首诗，完成练习。

小孤山

［宋］谢枋得

人言此是海门关，海眼无涯骇众观。天地偶然留砥柱，江山有此障狂澜。

坚如猛士敌场立，危似孤臣末世难。明日登峰须造极，渺观宇宙我心宽。

［注］①谢枋得：宋弋阳（今属江西）人，以忠义自任，曾率军抗元。兵败后隐居福建一带，后被无人胁迫至燕京，绝食而死。②海眼：急流遇阻所形成的大漩涡。

（1）诗中小孤山的形象寄托了作者怎样的思想感情？

（2）简析“危似孤臣末世难”中“孤”字的妙处。

【答案明确】

（1）此诗托小孤山以言志，（1分）表达了诗人尽管身为孤臣，时处末世，也要勇敢坚毅、杀敌报国的壮烈情怀，（1分）以及自己能够力挽狂澜、取得抗元胜利的坚定信念(1分）。

（2）

①小孤山的“孤”与孤臣的“孤”，字面相应，联想自然。

②小孤山砥柱中流的地理特征与诗人砥柱中流的壮士情怀相应，托物而言志。 ③偶然存留的孤山与末世仅存的孤臣相应，暗指南宋末年抗元将帅严重匮乏，比喻贴切

（六）总结归纳

本文通过描写所见的景物特色，表达了热爱祖国大好河山的感情，也流露出作者的爱国之情。更加流露出作者对当朝者无心抗金，不收复中原的愤慨之情。

板书明确：

过大孤山小孤山

陆游

游踪：烽火矶→小孤山→彭浪矶→彭蠡口→大孤山

景物：小孤山 大孤山

特征：峭拔秀丽 雄伟壮奇

六、评测练习

文言知识积累

解释下列加点词的意义：

①及抛江过其下（ ） ②是日风静，舟行频迟（ ）

③巉然孤起，上干云霄（ ）④信造化之尤物也（ ）

⑤与江山相发挥（ ） ⑥非它山可拟（ ）

2.指出下列句子中加点词的活用情况并解释含义：

①晚泊沙夹 ②岸土赤而壁立

③掠江东南去 ④上干云霄

3.重要实词积累

A.幸

(1)幸有舟楫迟,得尽所历妙 (2)夫赵强而燕弱,而君幸于王

(3)今事有急,故幸来告良 (4)幸可广问讯,不得便相许

(5)吾斯役之不幸,未若复吾赋之不幸也

B.信

(1)信造化之尤物也 (2)牺牲玉帛,弗敢加也,也以信

(3)人而无信,不知其可 (4)今行而无信,则秦未可亲也

(5)低眉信手续续弹

C.胜

(1)鸥鹭灭没,极登临之胜 (2)沛公不胜杯杓,不能辞

(3)秦王竟酒,终不能加胜于赵 (4)予观夫巴陵胜状,在洞庭一湖

(5)刑人如恐不胜

D.过

（1）群臣吏民能面刺寡人之过者 （2）过秦论

（3）过故人庄 （4）闻大王有意督过之

（5）从此道至吾军，不过二十里 （6）过大孤山

4.判断下列句子的句式特点：

①若稍饰以楼观亭榭（ ） ②江自湖口分一支为南江，盖江西路也（ ）

六、效果分析

课堂教学目标完成，学生对《过大孤山小孤山》都能利用“创造形象”的手法进行分析，对散文有所感悟。根据课堂学习，学生能够学会、会学、乐学，并且能正确的完成检测练习。

七、观课记录

视频展示

八、课后反思

本文是选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元“创造形象，诗文有别”的赏析示例，是陆游的一篇游记散文。这篇游记散文文言字词难度不很大，学生对游记体裁的把握也较好，对于其中的景物描写和景物的特色通过小组讨论，都能够理解和得出答案，但对于其中所表现的作者的感情不好把握，本文从古代文人的山水情怀入手，一下抓住了文本的核心价值，学生很快领悟了文章的主旨和中心。切入点选得好，抓住了重点，突破了难点。可喜的是，学生在探讨作者寓情于景的描写中，有新的生成。第四小组认为描写小孤山上“祠宇极于荒残”，也可看出南宋政府的腐败，他们偏居一隅，苟且偷生，不抵抗金人的侵略，也不关心老百姓的生活，就更谈不上维修庙宇楼观了。但同时也有部分细节没有涉及到。