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《今别离》教案昆明市晋宁区第一中学 李 欣教学目标：1.培养学生对比鉴赏诗歌的能力。诗人在表现离情别绪上的新意。 2.学习黄遵宪诗歌革新的精神，增强学生写作诗歌的兴趣。教学重难点： 体味作者使用新意象、新意境，表现离情别绪。教学方法：诵读法、问题探究法、情境导入法教学过程：一、遇别离（课
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今别离(其一)/黄遵宪教案设计范例
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关键词：今别离(其一)/黄遵宪教案设计范例
正文
《今别离》教案
昆明市晋宁区第一中学 李 欣
教学目标：
1.培养学生对比鉴赏诗歌的能力。
诗人在表现离情别绪上的新意。 2.学习黄遵宪诗歌革新的精神，增强学生写作诗歌的兴趣。
教学重难点： 体味作者使用新意象、新意境，表现离情别绪。
教学方法：
诵读法、问题探究法、情境导入法
教学过程：
一、遇别离（课前导入）
1.看古代别离图，回想古代别离意象
我们学过那么多别离诗歌，你会想到哪些意象或词？（板书：肠断、折柳、泪沾襟）
2.遇见与别离（黯然销魂者唯别而已矣。）
要求：挑选两句喜欢别离之句记下
酒入愁肠，化作相思泪。
此去经年，应是良辰美景虚设，便纵有千种风情，更与何人说。
日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。
山回路转不见君，雪上空留马行处。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
日斜江上孤帆影，草绿湖南万里情。
梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。
又送王孙去，萋萋满别情。
二、读别离（全班诵读）注意字音
结合注释8谈不同之处：
意象不同（古人未有之物未辟之境）
口语化，容易理解（我手写我口）
三、解别离
《今别离》既是乐府旧题，又反映了今人——近代人别离的意识，诗人巧妙地将近代出现的新事物与传统别离题材融为一体。
这种将新事物与传统题材相谐调的做法，颇受时人推崇：“意境古人所未有，而韵味乃醇古独绝，此其所以难也”。
（自由诵读，同桌合作）
四、研别离
今别离的特点概括（5-11句）
迅捷、先进、太匆匆
五、古今别离对比
一快一慢，快使我们失去了什么？（从前慢，文人关于离别的论述支撑）
离别唯一的慰藉就是再次相遇：
“去矣一何速，归定留滞不？所愿君归时，快乘轻气球。”
六、伤别离
配乐诵读，师示范，生个人读。
七、写别离——我手写我口
既已别离，辄起相思。相思何以慰？——朝寄平安语，暮寄相思字。
要求：写一首关于别离的小诗，别离对象自选，篇幅不限。
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关于本教案的常见问题
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