赏析指导优秀导入

《以意逆志

知人论世》教学设计

教学目标

1.

掌握陶渊明《杂诗十二首（其二）》字词大意，能翻译诗句并领悟诗人情感。

2.

掌握鲍照《拟行路难（其四）》字词大意，能翻译诗句并领悟诗人情感。

3.

通过对以上两首诗歌的学习，掌握“以意逆志，知人论世”这两种解读诗歌的方法。

教学重难点

理解并掌握“以意逆志，知人论世”这两把解读诗歌的钥匙。

教学过程

导入：你对陶渊明了解多少？

一、

知其人

陶渊明（约365年---427年），字元亮，号五柳先生，世称靖节先生，入刘宋后改名潜。东晋末期南朝宋初期诗人，文学家、辞赋家、散文家。东晋浔阳柴桑（今江西省九江市）人。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》《归园田居》《归去来兮辞》《五柳先生传》《桃花源记》等。陶诗今存125首，多为五言诗。从内容上可分为饮酒诗、咏怀诗和田园诗三大类。

陶渊明出身于破落仕宦家庭。曾祖父陶侃，是东晋开国元勋，官至大司马。祖父陶茂、父亲陶逸都作过太守。年幼时，家庭衰微，八岁丧父，十二岁丧母，由外祖父抚养长大。外祖父家里藏书多，给他提供了阅读古籍和了解历史的条件。他不仅学习了《老子》《庄子》，还学习了儒家的《六经》和文、史以及神话以类的书籍。时代思潮和家庭环境的影响，使他接受了儒家和道家两种不同的思想，培养了“猛志逸四海”和“性本爱丘山”两种不同的志趣。

创作背景：《杂诗》是在晋义熙十年（公元414年）前后，陶渊明50岁时所写，共12首，此为其中第二首。此时他已归耕田园10年之久了。在“晨兴理荒秽，带月荷锄归”的生活中，他感到获得了自由，心情舒畅，写下了像“采菊东篱下，悠然见南山”这样诸多名句。然而他终非“浑身静穆”，这首诗正透露出个中消息。

二、

读其诗

请一位学生朗读全诗（正音），找出能概括全诗情感的词语——“悲凄”

带着“悲凄”的情感，自由朗读全诗

全班齐读，体会情感

三、

品其意

提示：方法运用

1.结合陶渊明的生平经历和思想来理解。

2.通过对诗句、文辞的准确解读，来窥见作品意旨、作者情感。

3.把自己的生活体验和主观情感融入欣赏过程中。

（一）小组合作、探究：请结合预习，理解每一句诗的大意，谈谈你在品读这首诗的过程中存在的疑问及你对这首诗歌的理解。

1、

白日沦西河，素月出东岭。太阳从西山落下，白月从东岭升起——写时间的流逝，渲染了一种月出东山的悲凉、孤寂的气氛，奠定了全诗的感情基调。

2、

遥遥万里晖，荡荡空中景。月亮遥遥万里，放射着清辉，浩荡的夜空被照耀得十分明亮——色调冷清素淡，感情悲凉

3、

风来入房户，夜中枕席冷。风吹入户，在夜间枕席生凉——写出了生活的孤苦，关键词“冷”

4、

气变悟时易，不眠知夕永。气候变化了，因此领悟到季节也变了，睡不着觉，才了解到夜是如此之长。为什么睡不着？

5、

欲言无予和，挥杯劝孤影。我要倾吐心中的愁思，却没有人应和，只好一个人举杯和自己的影子对酌。联想：花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。（李白）表达了孤独的情感

6、

日月掷人去，有志不获骋。时光飞快流逝，我空有壮志却得不到伸展——壮志难酬、无奈

7、

念此怀悲凄，终晓不能静。想到这些就觉得十分悲凄，直到天亮都不能平静下来——孤独、壮志未酬、时光飞逝、无可奈何、失落，无限苍凉之感跃然纸上。

总结：通过刚才的解读，我们知道了，这首诗的主旨是表达了时光流逝、有志未骋的悲戚之情。我们刚才通过解读每句诗的含义去推究诗歌主旨的方法就叫“以意逆志”。

以意逆志：就是说我们在解说、欣赏诗歌的时候，不能就表面意思去理解字词，更不能就个别字眼去理解诗句，而应该从作品的整体出发，由表及里、由浅入深地理解诗作的主旨，用自己的切身体会去推测作者的本意。

（二）你如何理解陶渊明的人生选择？

三仕三隐，动摇纠结，恬淡洒脱的背后是无奈。

当我们了解了他的生平和经历，了解了他所生活的环境，设身处地地进入他的精神世界，我们就能把握一个全面的、立体的陶渊明，也就能够理解他的壮志难酬，他的无可奈何，这种欣赏诗歌的方法就是“知人论世”。

知人论世：我们在欣赏、吟咏古人的诗歌作品时，应该深入探究他们的生平和为人，全面了解他所生活的环境和时代，与作者成为心灵相通的好朋友。

四、

用其法

运用“以意逆志，知人论世”的诗歌鉴赏方法自主赏析鲍照《拟行路难（其四）》

1、作者介绍

鲍照（约416----470），字明远，南北朝人。出身贫寒，虽才华出众，却一直沉沦下僚，郁郁不得志。曾做过刘宋的侍郎、参军，后死于乱军中。鲍诗气骨劲健，语言精练，辞采华丽，常常表现慷慨不平的思想感情，最有名的是《拟行路难》18首，七言乐府尤受后世推重。

2、背景介绍

我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，造成“上品无寒门，下品无士族”的局面。门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，一些才高的寒士自然心怀不平。寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色。

3、学生自由讨论并回答

明确：本诗写诗人在门阀制度重压下的怀才不遇，抒发世路艰难激发起的愤慨不平之情。

五、

作业

用“以意逆志、知人论世”的方法自主赏析本单元的诗歌《蜀相》