我们的衣食那里来PPT及专用教学设计内容

《我们的衣食哪里来》教学设计

未来版五年级(上册)

内容摘要:本节课教学内容来自第三单元“生活离不开工农业”中的《我们的衣食哪里来》。它由“说说我们的食物”、“说说我们的衣物”、“大米的来历”、“走向田野”、“如果没有农业和农民”这5部分组成。比较全面的展示了衣食的来源雨农业密不可分。本设计旨在教学“说说我们的食物”、“说说我们的衣物”、“大米的来历”这几个方面。

关键词:衣食来源农民辛苦

一、教材分析:

本课教学内容来自第三单元“生活离不开工农业”中的《我们的衣食哪里来》。它“说说我们的食物”、“说说我们的衣物”、“大米的来历”、“走向田野”、“如果没有农业和农民”这5部分组成。比较全面的展示了衣食的来源雨农业密不可分。让学生感受体验农民的辛苦以及衣食的来之不易。从而激发学生尊敬农民的情感,为“培养学生珍惜别人劳动成果的良好习惯”做正确的道德指向。

本课的设计旨在教学“说说我们的食物”、“说说我们的衣物”、“大米的来历”这几个方面。在“大米的来历”这个环节中,书中呈现的内容与我们本地学生见到的有些出入,故在教学过程中我结合本地的实际情况在视频资料中做了修改。通过系列的教学活动,达到“日常生活中用品的认识及深入了解,知道农业生产与人们日常生活的重要关系,知道人们的生活离不开农业和农民;知道农民的辛勤劳动,懂得应该尊重农民的劳动。不浪费粮食、养成勤俭节约的好习惯”的教学目标。

二、学情分析:五年级的学生,有一定的语言表达能力和比较强的分析辨别能力。本节课的教学对象是石泉县城关二小的学生,他们对农村的劳动了解甚少,本节课中“大米的来历”对于他们来说十分陌生。

三、教学理念:

实践用模拟体验、合作交流等学习方法的综合运用,引导学生自主、合作学习。注重过程的体验、感悟。

四、教学目标:

1、通过对日常生活中用品的认识及深入了解,知道农业生产与人们日常生活的重要关系,知道人们的生活离不开农业和农民。

2、通过了解大米的来历,知道农民的辛勤劳动,懂得应该尊重农民的劳动。不浪费粮食、养成勤俭节约的好习惯。

重点:了解衣食与农业的关系。

难点:理解农民的辛劳、懂得尊重农民及农民的劳动。

五、教学过程:

活动一:说说我们的衣物

1、教师活动:出示问题“说一说:你们今天穿的什么?你知道他们都是什么制作而成的吗?”

学生活动:学生自由说说

【设计意图】:课前预热,激活学生生活的储备,拉近文本与生活的距离。

2、教师活动:依次出示“我们的生活中的棉织品、毛织品、皮制品、丝织品”的ppt图片,并讲解这些制品的来源。【同时板书:衣物(棉、

毛、丝、皮)】

学生活动:观察了解。

【设计意图】:利用ppt图片,将生活中的资源课堂再现,生动的图片激发学生的学习兴趣,加深了对“这些制品原料来源了解”的印象。

3、教师活动:你家的棉、毛、丝、皮制品都有哪些?

学会生活动:和同桌之间说一说

【设计意图】:通过交流,学生对生活中衣物及一些用品有了分类及来源的深刻理解。

4、小结:无论是暖和柔软的棉织品,还是时尚华丽的皮毛制品,他们都与农业密不可分。【板书:农业】

活动二:说说我们的食物

1、教师活动:提问:你们每天都吃了些什么?最喜欢吃什么?

学生活动:学生自由说一说。

【设计意图】:从学生的生活入手开始教学,体现品德与社会的生活性。

2、教师活动:出示图片“水果、蔬菜、食品、农作物”,【板书:食物(蔬菜、水果、食品)】。

学生活动:观察这些图片,并说说他们是什么。

【设计意图】:帮助学生理解水果、蔬菜等食物本身是农产品,一些副食品(饼干、火腿等)是农产品经过加工制成的。

3、小结:在我们生活中有许多美味的食物,他们有的本身就是农产品,有的是经过工业加工制成的。无论是什么食物都与我们得农民密不

可分。大家知道,从事农业劳动的人就是值得大家尊敬的农民伯伯。【板书:农民】

【设计意图】:向学生说明衣食离不开农业,农业离不开农民。更进一层次的帮学生弄清衣食的来源。同时也引入下一个环节的教学。

活动三:情感体验,懂得珍惜劳动成果

1、教师活动:播放视频“大米的来历”。

学生活动:认真观看

【设计意图】:一个视频把大米的生长及加工工程中农民伯伯说付出的艰辛劳作生动的再现了课堂。

2、教师活动:提问:看了这个视频,你有什么感受?

学生活动:自由谈感受

【设计意图】:初步感受农民伯伯的辛苦。

3、教师活动:老师示范插秧。

学生活动:A:三个学生模拟插秧20棵,注意秧苗之间的间距等细节,要求仿真性高。

B:其他学生监督、默默的数并仔细观察。

【设计意图】:让学生在仿真模拟的活动中充分体验劳动的辛苦。

4、教师活动:采访模拟者和观察者。

学生活动:模拟者谈谈刚才插秧的感受(三个学生都要谈);观察者结合模拟与真实的区别谈感受。

【设计意图】:通过模拟、体验,让学生在活动中充分的感受农民伯伯的辛劳。

5、教师活动:提问:农民伯伯如此辛苦的劳作才换来的衣食,我们应该怎样做?

学生活动:结合生活的细节,谈谈自己的做法。

【设计意图】:在充分认识体验的过程中,帮助学生形成正确的道德指向,提升学生的道德层次,在以后的生活中指导正确的道德行为。

活动四:谈收获,全课总结

结合板书全课总结:我们的衣服时尚而美丽,我们的食物美味而营养,这些都与农业密不可分。是农民伯伯的辛勤劳作换来的棉、毛、皮、丝;是农民伯伯的颗颗汗水孕育的粒粒粮食。让我们携起手来,怀着对农民伯伯的无限崇敬,从身边的点滴做起,珍惜每一粒来之不易粮食。做一个懂得尊重别人劳动成果的的好孩子。

活动五:课后拓展

教师活动:选一种家乡的农作物,用自己的喜欢的方法调查它的生长过程。

【设计意图】:当学生了解了衣食的来源及农作的生长过程后及农民伯伯的辛苦后,给他们一次践行的机会,让孩子在调查的过程中进一步体会农民伯伯的辛苦。进一步了解更多关于田野的知识,为下一节“走进田野”做好准备。

活动六:完成课本40、43、44页得填空内容。

六、板书设计:

我们的衣食哪里来

教后反思

特点:1、针对课程及学生的特点,注重将生活与课堂及文本精密衔接,拉近了文本与生活的距离。利用生活中的图片再现课堂,激发调动了学生的学习兴趣。

2、将生活中插秧、打谷的真实情景模拟搬到课堂上,注重孩子体验的过程。唤起学生的生活体验,调动学生学习兴趣,让全体学生参与其中。在让学生体验插秧的同时,充分体验劳动的辛苦。

3、注重挖掘生活中的细节。将品德课生活化。在学生谈到农民伯伯的辛苦时,很容易的谈到要珍惜粮食,我注重追问:在生活的细节中你是怎样做的?通过深入的追问帮助学生形成正确的道德指向,提升学生的道德层次,在以后的生活中指导正确的道德行为。

遗憾:在课堂教学的动态环境下,有些地方的过渡不是很流畅,衔接的语言不够精美,还有待改进。