一最后一课板书设计是什么类型的资料？

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一最后一课板书设计｜教案在线预览

Q: 这份教案对应哪篇课文？

对应课文《一 最后一课》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

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关键词：一最后一课板书设计

正文

桦甸市第五中学教学设计

学科：语文

授课人：贺红授课日期：

2017

年

3 月

22 日

课

题

最后一课

重

点

难

点

关

键

程

序

与

内

容

一、创设情境：

提起“最后”这个词，让我们联想到很多，如圆明园那最后的遗迹让人气愤，达芬奇那《最后的晚餐》令人叹惜，贝多芬那最后一次主持音乐会那坚定执着的精神令人震撼，今天我们一起走进《最后一课》，看看从中能带给我们怎样的体会。

二、学习目标：

1、了解作者、体裁、背景。

2、识记字词，把握文章的内容，理清结构。

3、初步感知人物形象，体会作者的情感。

三、意义建构一：

1、了解作者、体裁：都德、小说、写作背景

2、预习检测

3、任务：全文可划分为几个部分？每部分讲了什么内容？

方法：快速跳读课文，概括本文的故事情节。

时间：2-3分钟检测方式：口答

概括小说的故事情节：

四、意义建构二

任务：你认为韩麦尔先生和小弗郎士分别是一个什么样的人？

总第

12 课时

理清情节结构，初步感知人物形象。

体会文章主人公的爱国情感，激发学生对母语和祖国的爱国之情。

1、了解作者、体裁、背景。

教

2、识记字词，把握文章的内容，理清结构。

学

3、初步感知人物形象，体会作者的情感。

目

4、体会文章主人公的爱国情感，激发学生对母语和祖国的爱国之情。

标

师

生

活

动

教师激情导入，板书课题、作者。

屏幕出示目标，学生齐读，明确目标。

课件出示意义建构，指名读。

要求学生逐段阅读课文，按照幻灯片的提示来划分故事情节，教师巡视、点拨。

出示概括小说故事情节的思考角度和答题模式，供学生参考。

时间

12 方法：快速跳读课文，找出描写两个人物相关语句并圈画品读，

用“韩麦尔先生（小弗郎士）是

一个

的人”的句式回答。

时间：1-2分钟

检测方式：口答。

学生自学，教师巡视并点拨。然后小组交流，教师给予提示，点拨。

程

序

与

内

容

五、巩固提升：

用简洁的语言复述课文内容。

六、回顾小结：

纵观全文，作者塑造了两个重要人物，一个是普通的老师韩麦尔，一个是普通的学生小弗郎士，正是因为他们的普通，所以他们身上的爱国热情代表着法国千万人的爱国情，这样就使小说要表现的成为了作者的心声。这节课我们熟读了课文，学习了字词，理清了故事情节，初步感知了人物形象，下节课我们继续学习文中的环境描写。七、检测反馈：

1、本文作者_____国_____ 。

2、小说三要素____、____、____ 。

3、为下列划线字注音。

祈

祷字帖哽咽郝叟

八、布置作业

师

生

活

动

时间

学生结合课文内容简介复述，按事件六要素复述。

教师口述结语。

出示检测内容

学生完成当堂检测

集体订正

教师布置作业。

请你以韩麦尔先生为第一人称，改写课文中从上课到下课部分的内容。

板

书

设

计

最后一课

都德

人物情节韩麦尔爱国上学路上小弗郎士教室里﹛

上课中

下课

资料摘要

一最后一课板书设计