一 最后一课优秀教学设计

学科

课题

语文

《最后一课》

年级

八年级

执教教师

课时

2 1.

知识与能力目标：了解普法战争的背景；能用概括性的语言表述内容。

2.

过程与方法目标：理清小说情节；通过细节描写，分析小弗朗士和韩麦尔先生的教学人物形象。

目标

3.

情感、态度价值观目标：认识母语学习的深刻意义，增进热爱母语、热爱祖国的感情。

4.

重点:理清小说情节；通过细节描写，分析小弗朗士和韩麦尔先生的人物形象。

教材

分析

难点:理解细节描写的作用，认识母语学习的深刻意义，增进热爱母语、热爱祖国的感情。

这篇小说的情节是比较简单的，学生能在预习的前提下，整体把握小说内容。但要结学情合当时的时代背景，感受文字背后的情感可能有些难度。尤其是通过小说主人公小弗分析

朗士的视野去认识民族语言的意义，是需要教师加以引导的。

教学PPT 准备

教学步骤

教师教学活动

学生学习活动

一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊学生发表感言

严，学习、热爱民族语言，就是维护国家的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失国土。如果有一天，有人告教学诉你，你再也不能学习汉语，每天你挂在嘴边的普通话不能导入

再用了，那么你会有怎样的感受呢？（学生发表感言）今天分钟

我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。

一．

背景介绍

小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景。

普法战争是1870年7月19日——1871年5月10日法国同

普鲁士王国之间为争夺欧洲霸权而进行的一场王朝战争。战

争的直接起因是两国为西班牙王位继承问题发生了争执。普

法战争由法国发动，最后以普鲁士大获全胜，建立德意志帝

国告终。法国政府同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50

亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说

反映了安尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法语改

教德语时所表现的悲愤情绪。

二．

作者简介

都德（1840——1897）是法国19世纪后半期的小说家。

他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。

他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描

写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神。《最

后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。

三．

初读课文，整体感知

第一课时

1.

注音释词

哽住

gěng 教授捂住 wǔ

新课

踱步 duó

分钟

惩罚

chéng

祈祷

qí

dǎo 一种宗教的仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。

宛转

wǎn 同‘婉转’，歌声、鸟鸣声抑扬动听。

诧异

chà

感到意外和惊奇。

胳膊

gē bo 挟 xie 把物体用胳膊夹在腋下。

皱边

zhòu

钥匙

yào shi 郝叟

hǎo sǒu 字帖 tiè

供人学习书法时临摹的范本。

2.梳理情节

本文课题是“最后一课”，请生依“课前”、“课上”、“下课”分层。

明确：第一部分（第1——9段）：写小弗朗士上学路上所见所闻所想。

第二部分（第10——23段）：记叙小弗朗士亲历的最后一堂法语课。

第三部分（第24段——结束）：写韩麦尔先生宣布散学时的情景。

生查字典，疏通字音、字义

回顾小说三要素

找出小说的人物

默读，并为文章分层

3．分析人物形象（小弗朗士）

你觉得小弗朗士是个怎样的孩子？找出能体现小弗朗士性格的语句，并加以分析。

1）

贪玩淘气、厌学

“那天早晨上学……到野外去玩玩吧。”

“这些景象，比分词用法有趣多了”

“我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去”

2）

懂事懊悔、爱国

“我听了这几句话，心里万分难过。啊，那些坏家伙“

“我的最后一堂法语课！“

“我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！……舍不得跟它们分手了。……忘了我挨的戒尺。”

“天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来……那么任何代价我都愿意拿出来的。”

21段

“听到他古怪的声音，我们又想笑，又难过。啊！这最后一课，我真永远忘不了！”

“我觉得他从来没有这么高大。”

小结：文中的主人公小弗朗士本是个贪玩、厌学的孩子，但是他在民族危亡的时刻却被唤起了浓浓的爱国之情，经历了思想感情的一系列变化过程。

巩固在最后一课中小弗郎士对什么的思想感情都发生了根本的练习

变化?

分钟

明确: 对学习:小弗郎士本来是一个贪玩、不爱学习的孩子，他总是想着逃课，去找鸟窝，去溜冰，最讨厌课本，觉得它们很讨厌，带着又那么沉重。而现在他觉得它们都是他的好朋友，舍不得跟它们分手了。

对老师: 以前他觉得韩麦尔先生是个很严厉的人，现在他称韩麦尔先生为“可怜的人”，开始理解和同情韩麦尔先生，甚至敬仰先生的人格，“觉得他从来没有这么高大”。

对国家:

作为小学生的小弗郎士一开始并没有失去国土的悲痛，没有爱国的意识，看到普鲁士兵在操练还觉得比学习有意思，而在最后一堂课上他懂得侵略者的意义，懂得去仇恨普鲁士的侵略者，说他们是“坏家伙”，成长为了一个懂事成熟、热爱祖国的孩子。

小结:小弗朗士由最初的贪玩、幼稚、怕老师到理解学习的重要性到最后的理解老师、敬爱老师，爱国情感也得到了升华。

作业：1.抄写词语并挑选两个造句

分层：1.思考：是什么让本来贪玩的小弗郎士发生了这生圈化语句，并讨论、概括

生朗读语句

生思考、讨论、交流

么大的变化呢？

2.

韩麦尔先生上“最后一课”时有哪些不同寻常的表现？试找出文中语句加以分析。

第二课时

一．复习导入

昨天，我们了解了当时的法国遭受了普鲁士的入侵，沦陷了的阿尔萨斯被迫要停止使用母语而改教德语。在这种情况下，小主人公小弗朗士的思想发生了改变，那么，到底是什么让本来贪玩的小弗郎士发生了这么大的变化呢？

明确：是他的老师韩麦尔先生的一言一行教育了他，是最后一课的典型环境感染了他，是亡国的惨痛巨烈地震撼了他，更是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促进了他心灵深处爱国主义思想的猛醒。

二．分析人物形象（韩麦尔先生）

看来韩麦尔先生对于小弗郎士的影响非常大。你认为韩麦尔先生是一个什么样的人呢？结合具体内容来谈。

．．．．．．明确：

①韩麦尔先生是一个普通的人：

镇上的一位普普通通的教师。平平常常工作了40年，课堂教学的管理水平不大高。有时还“玩忽职守”“我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？

②韩麦尔先生是一个“可怜”的人： 这是他给孩子们及镇上的人上的最后一次课，明天就要永远离开这个地方。离开他工作40年的地方，离开自己的工作岗位，而且再也不能教法语了，他唯一能做的就是教一节课又一节课，恨不得把全部知识都教给我们。这个可怜的人异常的难受，他一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话也说不下去。…… ③韩麦尔是一个爱国者：

换上礼服，纪念这最后一课，以表示对失去国土的敬意；对自己从前的工作态度进行了反省，对阿尔萨斯人进行了直率的批评；赞美法语，说法语是世界上最美的语言；说明语言好比打开监狱大门的钥匙；面对即将要丧失的祖国语言内心的极大悲痛，使出全身的力量写“法兰西万岁！”这两个大字。这些都足以证明韩麦尔先生对于祖国的热爱。

生交流、补充

学生小组讨论、发言

小结：韩麦尔先生是一位普通的法语教师，但他深深地爱着

自己的祖国。

三．

品味细节描写

1.

人物描写（外貌、动作、语言）

外貌：“我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，圈划出韩麦尔先生的服饰、动作、语言，并加打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。”

小结：韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装，是以分析

为了纪念这最后一课，也是为了表示对就要失去的国土的敬

意。

语言：“又柔和又严肃地对我们说：‘我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了……我希望你们多多用心学习。”“他说，法国语言是世界上最美的语言……就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”“我的朋友们啊，他说，‘我——我——’”

神态：“总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西装在眼睛里带走似的。”“韩麦尔先生站起来，脸色惨白”

小结：写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一片深情的热爱。

动作：“他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写下了两个大字”“然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势”

小结：这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。 总结：



韩麦尔先生在万分悲痛之际，在强大的压力之下保持镇静维持着自己的形象，这是多么高贵的气度。



韩麦尔在最后一刻对大家的批评以及深深地自责，还有对孩子的谆谆教诲，使一位恪尽职守、道德高尚的教师的形象鲜明地体现了出来。



韩麦尔在关键时刻表现的庄重、无畏、深情。



韩麦尔先生是一个普通的爱国者。

思考：作者为什么不把韩麦尔写成一个“高大”的“英雄”，而让他以一个普通人的身份出现？

明确：正因为普通，韩麦尔先生才能够代表千千万万的法国人，他那热烈深沉的爱国情感，才能被理解成是所有法国大

生深情朗读韩麦尔先生的语言、生互评

生思考、讨论

众所具有的，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族

的共同心声。

2.

环境描写

小说离不开环境，请生划出环境描写，分析其作用。

明确：

生划出环境描写，分析自然环境描写“天气”“画眉”等烘托出小弗郎士贪玩、无其作用

忧无虑的幼稚心态。

社会环境描写“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发

生的时代背景，并设置了悬念（布告牌上到底写了些什么）

为人物思想感情的变化作好铺垫。

课堂环境：填表说明“最后一课”的异乎寻常

平 时

最后一课

生完成填表

开始上课的时候，一切偏安安静静的，

总有一阵喧闹，在整个教室有一种不平常的严肃的

气氛

街上也能听到 气氛

开课桌，关课桌，同学们都在自己的座位上了

怕吵捂着耳朵大声

学生

背书……

拿着大铁戒尺在桌踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人

子上紧敲着，"静一的戒尺

老师

点，静一点……"

穿着漂亮的礼服

没有镇上的人

有镇上的人

其他

其他环境描写：1、描写屋顶上鸽子咕咕低叫：“他们该不

会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”

2、前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号声

3、教室里飞进的几个金甲虫。

5、黑板上书写的“法兰西万岁”几个大字

小结：

这些细节起着烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想

的作用。每一细节都蕴含深意，发人深思。

最后一堂法语课上，无论是本来贪玩的小弗郎士还是原生小结主旨

本普通的韩麦尔先生都发生了巨大的变化，作者借助于对最教学后一课的描述，深入的刻画了小弗郎士和韩麦尔先生的形小结

象，表达了法国人民对于祖国的热爱，对于侵略者的仇恨。

分钟

作业布置

为小说续写一段文字。设想小弗朗士上完最后一课，在回家路上的所见、所闻、所感，题目为“回家的路上”。

分层：1.补充资料：在我们国家也同样出现过这样文化侵略的现象，日本占领了我国的东北三省后，为了奴役中国人民，日本人在东北强制中国人学习日语，给中国人灌输自己是日本统治下的满州人的思想，想从思想上彻底的奴役中国人，把中国人变为他们的奴隶。当然日本人的阴险用心并没有得逞，否则今天我们就不能够在这明亮的教室里学习自己祖国的语言。

2、如今，随着时代的需要学外语变成一种潮流，同学们如何看待学外语这个问题。

最后一课

都德（法）

环境：（时代背景）普法战争，法国战败

敬仰

人物： 小弗郎士 韩麦尔先生

唤醒

贪玩、不爱学习、幼稚 普通教师、不大负责任的人

情节：变

懂事、爱学习、爱祖国 爱国志士

情感：对祖国的热爱，对侵略者的仇恨。

板书

设计

教学后记