同底数幂的除法名师教学实录

《同底数幂的除法》教学设计

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教材分析

同底数幂的除法是义务教育课程标准实验教科书（北师版）《数学》七年级下册第一章第三节内容，是在学生已经学习了有理数的乘方运算、整式加减运算的基础上引入的，因此对学生学习兴趣的激发直接影响后继内容的学习；经历探索同底数幂的除法运算性质的过程，进一步体会幂的意义；了解同底数幂除法的运算性质，并能熟练应用；理解零指数幂和负指数幂的意义；所以本节的重点是解同底数幂除法的运算性质，并能熟练应用。

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教学目标

【知识与能力目标】

（1）经历探索同底数幂的除法运算性质的过程，进一步体会幂的意义；

（2）了解同底数幂除法的运算性质，并能熟练应用；

（3）理解零指数幂和负指数幂的意义；

【过程与方法目标】

1．在探究幂的同底数幂的除法运算性质的过程中，发展推理能力和有条理地表达的能力；

2．课堂中教给学生“动手做，动脑想，多合作，大胆猜，会验证”的研讨式学习方法；

【情感态度价值观目标】

1．通过研究探讨解决问题的方法，培养学生会作交流意识与探究精神；

2．通过引导学生主动探索法则的形成和应用过程，培养学生主动获取新知的能力；

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教学重难点．

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【教学重点】

了解同底数幂除法的运算性质，并能熟练应用。

【教学难点】

理解零指数幂和负指数幂的意义。

用心用情 服务教育

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课前准备

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教师准备

课件、多媒体；

学生准备；

练习本；

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教学过程

一、旧知回顾

我们在前面学习了幂的有关运算，这些运算都有哪些？

同底数幂相乘底数不变，指数相加

amanamn幂的乘方，底数不变，指数相乘

（

m，n都是正整数）

amnnam（

m，n都是正整数）

积的乘方，等于每一个因式乘方的积

abnanbn（

n都是正整数）

二\创设情境，导入新课

师：出示幻灯片，提出问题。

一种数码照片的文件大小是28K，一个存储量为26M（1M=210K）的移动存储器能存储多少张这样的数码相片？

生：

这个移动存储器的容量为

26×210=216K，

它能存储这种数码照片的数量为

（216÷28）张，

师：这是一种什么运算？

生：除法运算．（由运算符号判断出）

生：那么怎样计算216÷28呢？

教师让不同的学生来回答，当学生说对答案后，教师对学生进行肯定和表扬，继而说：今天我们一起来学习同底数幂的除法．教师板书课题1．3同底数幂的除法（1）。

设计意图：通过与数学有密切联系的现实世界中的一个问题的解决，希望学生能用心用情 服务教育

从中体会同底数幂的除法运算和现实世界的联系．从而让学生知道，有必要了解同底数幂除法的运算性质．在课堂中用实际问题的解决来展开教学，必将激发学生的学习兴趣和探究欲望。

实际效果：学生兴致很高，课堂氛围极好！尤其是受到表扬的同学回答问题比以前更加积极.

二、分析问题、合作探究

探究活动一：探究同底数幂的除法法则

129师:根据题意，我们知道需要这种杀虫剂1010滴，你能计算出结果吗?

生1：(板演) 10121010........101010910101010001010.........1010

（滴）

129

师:还有其它方法吗？

1091031010(1010)101031000910

生2：（滴）

129939129129师：真棒，尽管方法不同，但都能独立得出1010的结果．

1010究竟是怎样的一种运算呢？

129129生：从1010是同底数幂的乘法运算，可以得出1010是同底数幂的除法运算. （此处对学生进行表扬和鼓励，肯定他们的类比和归纳能力）

师：请同学们计算下列各式，并说明理由（m>n）(找三名学生口述) mnmn生齐答:底数不变,指数相减.用字母表示为：aaa。

师：和同底数幂乘法的运算性质类比一下,同底数幂除法的运算性质需要满足什么条件吗? （学生仔思考并讨论）

生：(m，n都是正整数，且m>n) 师：还有其它条件吗？

师：在同底数幂的除法中有一个不能忽略的问题：除数不能为零，否则这个性质无意义．即a0。

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教法说明：强调“不变”、“相减”．让学生类比同底数幂的乘法，不仅是对刚学过知识的再现，同时也培养了学生的口头表达能力和概括总结能力。

设计意图：此环节是使学生通过对特例的观察，由此归纳出同底数幂除法的运算性质，并运用幂的意义加以说明.在此过程中，学生进一步体会了幂的意义，发展了观察、类比、归纳、推理论证等能力和有条理的表达能力。

实际效果：大多数学生都能够快速的发现同底数幂除法的运算规律，并能用语言正确地表达出来。

学以致用（一）：计算

(1)a7a4

；(2)(x)6(x)3；(3)(xy)4(xy)；

（让三名不同的学生分别到黑板上进行板演，其余学生分组在练习本上进行计算．）

学生板演

：

（题目完成之后进行展示和讲评）

师：(5)、(6)两题需要注意什么？请同学们讨论。

（学生分小组讨论后，由一名学生代表来回答）

生１：习题（5）中，(mn)8与(nm)3不是同底的，应先把它们化成同底，即把(mn)8化成(nm)8；或者把(nm)3化成(mn)3，然后再根据同底数幂除法的法则进行计算。

生２:习题（6）易错为(m)4(m)2=m2．这里，m2的底数是m，而(m)2的底数是-m，所以(m)4(m)2=(m)2=m2。

师：这两位同学回答的非常正确，掌声鼓励一下。

设计意图：前两个习题的设置，目的是帮助学生体会并巩固同底数幂除法的运算法则；习题(3) (5)的设置，目的是帮助学生体会amanamn中的a可以代表数，也可以代表单项式、多项式等；问题（6）是学生常出错的地方，它的设置起到提醒学生注意符号的作用。

实际效果：大多数学生能够正确快速的完成前四个小题，但是（5）（6）两题对于他们来说仍然是一个难点，以后还需要继续加强这种两种题型的练习。

三、分层评价、当堂达标

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（一）基础题

(1) s÷s

(2) x÷x

(3) (-t)÷(-t)

(4)(ab)÷(ab)

(5) (-3)÷(-3)

(6)a÷a

10010062511210873

(题目完成之后，师生共同反馈矫正.)

设计意图：通过练习由易到难的习题，同时给予学生足够的巩固时间，综合利用所学知识，使每一个知识点都得到充分的落实。

实际效果：学生基本都能做对基础题，收到了良好的教学效果。同时，第1，2题复习了同底数幂的乘法、幂的乘方．能力题的4需要提醒学生注意符号问题，5，6两题多数学生经过讨论后也能做出。

四、归纳总结、知识沉淀

师：通过这节课的学习，你有什么收获？

生1：同底数幂相除，底数不变,指数相减. 生2：用字母表示为amanamn(m,n都是正整数，且m>n

a0)

……………..

设计意图：通过归纳小结，帮助学生梳理知识体系，提炼思维方法，揭示事物的规律．通过对学生学习情况的了解，对学生作出真实、可靠并带有鼓励性的评价，帮助学生对自己的学习情况有确切的了解．也是为了帮助学生巩固所学知识，提高学生的独立思考问题的能力和灵活运用的能力。

实际效果：学生在这一环节能大胆发言，畅谈自己的收获，脸上露出了获取知识的喜悦。

链接中考：

1.(2a)3÷(2a)m等于（

C）

A.3(2a)m-4

B.(2a)m-1

C.(2a)3-m

D.(2a)m+1

2. 27×9×3=3x÷32，则

x =

8

。

3.若

xm =2，xn =4，则x2n-3m为多少？

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答案：2

五、布置作业

课本第11页

习题1.4

1 、

2、

3。

设计意图：在学习完每一节之后，都要使每节课的重点知识落实在纸上．只有这样，才能巩固和提高。

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1.教学反思

略。

服务教育用心用情