20 扁鹊治病教案2

《扁鹊治病》第一课时

教学目标:

1、正确、流利地朗读课文,认识生字,指导写好“髓”字。

2、联系上下文,走进生活理解重点词语的意思。

3、借助思维导图,理清文章脉络。

4、聚焦重点语句,体会扁鹊医术的高明和语言表达的准确性,从中了解中医文化的博大精深。

教学重难点:聚焦重点语句,体会扁鹊医术的高明和表述的准确性。

教学准备:课件ppt

一、导入新课。

(一)这节课,我们一起学习第20课,一起读。(第20课扁鹊治病)

(二)了解扁鹊

1.(出示课件)这就是扁鹊!你们了解他吗?(抽生说对扁鹊的了解)老师也去查阅了资料,了解到扁鹊还发明了中医“四诊法”---望、闻、问、切。

2.孩子们,中医是我国的国粹。扁鹊发明的“四诊法”流传至今。现在我们的中医大夫,还在用它为病人看病呢。所以人们都尊称他为中医的祖师爷,下面我们就端端正正地把他的名字写下来吧。(师板:扁鹊鹊是个生字,注意右边是鸟字旁。)

(三)这个故事里讲了扁鹊给谁治病呢?(师板:蔡桓公注意读准“桓”的字音,大家一起读一遍。)我们也把他的名字写下来吧。

(四)看来你们对故事有所了解。都预习了吗?你读了几遍课文?你呢?

二、初读课文,学习生词,读通难句、难段。

(一)检查第一个长句子。

1、读准字音、读通句子。

(1)读了这么多遍,肯定对课文很熟了,我来考考大家。(出示灯片)这个长句子,谁敢来挑战?

(2)抽生读。

(3)句子读得很通顺,特别是(点红“邀”字)“邀”这个生字,读得很准,我们一起读三遍。

2、理解“邀功请赏”。

(1)“邀”在字典里有三种解释:(1、约请。2、取得、希求。3、阻留。)自己认真看看,在这个词中,你觉得选哪一种解释恰当?(选第二种解释)你们同意吗?

(2)那“邀功请赏”是什么意思呢?(取得功劳获得奖赏)你结合了字典的意思来说,不错。

(3)谁能联系这句话来理解?(预设:一生说得不清楚。师:你心里明白,还会联系上下文,不着急,再想想吧。谁来帮帮他?)

(4)师小结:看来,结合工具书,还要联系上下文,才能加深对词语的理解。3、来,一起读读这个句子。

(二)检查第二个长句子。

1、读准字音,读通句子.

(1)这句话没考到你们,我要加大难度。这个句子,谁敢来挑战?(出示灯片:扁鹊解释到道----所以我不再请求给他医治。)这是扁鹊说得话,谁来读?

(2)抽生读。

(3)师评.(预设两种情况:1、读得不好:师纠正,引导读准字词句。其他孩子从中学习。2、读得好:此处应该有掌声!)

(4)(课件:敷烫、针灸、几剂汤药、骨髓)他生词的字音都读准了吗?请你当小老师,教大家读读。你教一遍,大家跟读一遍。

2、学习“髓”字的字形。

(1)这几个红色的生字(出示:烫、剂、髓)不仅要会读,还要会写呢,你觉得哪个字最难写?(抽生说)

(2)大家猜猜看,这个字与什么有关?你怎么才出来的?哦,原来看偏旁也能猜出字义呀。我去查词典了解到,骨髓就是骨头里的一种物质,对于我们人体来说可重要了,它具有造血和免疫的作用。

(3)要写好这个字,要注意什么?(抽生说)

(3)举起手来一起写。(师范写并强调:两个月字的大小、起笔等)

(4)请孩子们在学习单上练习写两个髓字。

(5)写好了吗?我们来看看这位同学写的字。(预设:1、写得好!a、这两个“髓”字,他写正确了吗?分别奖励一颗星。b、他关注到字的宽窄没有?再奖励一颗星。c、关键笔画,他注意了吗?再奖励一颗星。三星级的小书法家诞生了,大家为他点个赞吧。预设2、写得较好!ab同上,孩子们人无完人,字也如此。能给他提点小建议吗?(……)孩子,只要关注了笔画中的这些小细节,相信你会写得更好!)

(6)孩子们,和你的同桌互相评评星吧!

三、借助思维导图,理清文章脉络。

(一)梳理见面次数,整体感知。

1、孩子们这个故事,还有一个名字叫《扁鹊见蔡桓公》。(师板:见)他们究竟见了几次呢?打开语文书赶快数一数。

2、抽生答(一共见了四次)

3、大家同意吗?(师板:四次见)

4、(出示课件)那扁鹊见蔡桓公,每一次都发生了什么呢?请把书捧起来,自由地读读课文。

(二)学习第二自然段。

1、(出示第二自然段)我们先看第一次见面发生了什么?一起读读第二自然段。(出示图)

2、这一次扁鹊诊断蔡桓公的病在哪里?(师圈出皮肤)蔡桓公的反应是什么?师圈出毫不在意)(出示图)

(三)学习三、四、五自然段。

1、孩子们,后面三次又怎样呢?请默读三、四、五自然段,像老师这样圈出关键词来。(出示课件)

2、谁来交流一下?

3、看着导图,练说内容。

(1)孩子们,扁鹊见蔡桓公,第一次诊断他的病在皮肤,蔡桓公毫不在意。

谁能像老师这样,来练习说说后面三次?(预设最后一次:蔡桓公为什么奇怪?连起来再说说。)

师评:抓住了见面的次数,把故事讲清楚了。

(2)谁再来讲?(掌声)

(3) 你们能像他这样说吗?这样自己看着图说说。

师评:!我觉得应该把掌声送给自己。(生鼓掌)

(3)师小结:孩子们!你们借助这个图表,就理清了故事的脉络,真厉害!

四、聚焦5自然段,了解扁鹊的医术高明和表达的技巧。

(一)孩子们,病在哪里,这一组词中还藏着秘密呢,来一起读一读。(导图横行变红)

你发现了什么?(病得越来越严重了)师评:真会思考,你有一双敏锐的眼睛。(二)咱们知道扁鹊是名医呀,那他有哪些办法来治疗这些病呢?(师板?)快去课文里找找。

(三)找到了吧,谁来说?(预设:①学生直接说方法,进入微课。②那这个长句子,具体写了哪几种方法?)

(师相机出示“扁鹊解释的话”病在哪里翻红)

3、理解“敷烫、针灸、汤药”。(看微课)

(1)“敷烫、针灸、汤药”都是我国传统的中医疗法,现在我们生病了,医生还会用这些方法来帮助我们治疗的。下面我们走近生活中看看。(看微课): (2)师小结:孩子们,看来,理解词语不光是去读读词典中的解释,还要走进生活,留心观察,才能真正读懂词语的意思。

(五)那用敷烫、针灸、汤药来治病把握有多大呢?(停顿一会儿)

请默读书上的这句话,圈出治疗把握的词儿来。

1、谁来说说?(课件:把这些词用方框框出来)

2、(课件:把这些词提到旁边)你这些词中体会到什么?(抽3、4个说)

3、你是从哪些词体会出来的?(关键词变红)

4、(出示灯片:去掉关键词)去掉这几个关键词可以吗?为什么?(不能体现越到后面越没有把握)

5、那我们就一个词一个词地来体会一下。(出示灯片:逐一标红关键词)(师:你从“能够治好”体会到什么?…….)

6、孩子们体会得真细致。看,随着病情的发展,这组词最能体现程度在逐渐加深,所以不能删掉。

(六)、练读这句话。(课件:治疗把握的四字词变红)

1、谁来读读这句话?

师评。(预设:读得好!师:我听出来,你把这几个词进行了强调,更能让我们感受到这种程度的变化。读得不好:孩子,不好意思,老师打断一下,师引导读。)

2、谁愿意跟老师合作读?你读黑色的语句,我读红色的词。

3、孩子们,你们想合作读吗?请一二大组读黑色的语句,三四大组读红色的词。配合得真好!掌声送给自己!

(七)、拓展延伸,运用关键词。

1、孩子们,真棒!读了这句话,让我们体会到了扁鹊语言表达的准确,还让你体会到了什么?(师板:医术高明)下面我们也来学着用用这些词儿。

2、(课件出示)

选词填空能够还能可以只能

a、师:自己先读读这个句子,再选词填空。

b、他选对了吗?大家看,随着蚂蚁破坏力的加大,从这一组词,我们就能感受得到,船损毁程度的逐渐加深。

(3)、再来一个。(出示课件)师评:看到你们会心一笑,我知道又没难道你们。五、总结全文。

1、孩子们,这节课你们走进了扁鹊,体会了他医术的高明和语言表达的准确。(擦去扁鹊下方的?)

2、下节课,我们要走进----蔡桓公(师板:在蔡桓公下方打?),去了解这个寓言故事带给我们的启发。

板书:

20 扁鹊治病

扁鹊蔡桓公

髓表达准确

医术高明