14 莫高窟教学实录及点评

《莫高窟》

一、创设情境,引入新课:

1、导语:在古老的丝绸路上,在茫茫的戈壁滩,蕴藏着一颗璀璨的明珠,它就是被誉为我国石窟艺术的三大宝库之一的莫高窟。今天,就让我们一起去领略它独特的魅力。

2. (放有关莫高窟的音像资料)

3. 引发学生思考:出示:欣赏了莫高窟,你想到了什么?是啊,莫高窟的确很美,让我们走进课文仔细去看看它,你一定还会有更深的感受。二、自主识字,了解大意

1.请孩子们自由轻声读课文,勾画出不认识的生字、词,用自己喜欢的方式自学生字、词,试着把课文读通顺。

三、师生互动,检查情况

1. 孩子们,这些词语你都认识了吗?让我们一起来读一读吧(师读)。出示生字词课件。请孩子们看一看,哪些字的字音需要给大家提个醒呢?同学说,尊是平舌音,有的孩子说,凛是前鼻音,还有的孩子说,猛是后鼻音。我们一起把这几个难读词再读一读吧。出示课件(师读)

孩子们,记住字形你有什么好办法呢?有的孩子说,尊字是遵守的遵少一个走之;有的孩子说,凛字可以用部件相加的方法来记。请大家一起把这几个较难的字写几遍吧!

2.孩子们,过了字词关,你一定能把课文读得更加正确通顺流利了。请您再读读课文,思考:

课文从哪两方面来介绍莫高窟的?作者是怎么评价的?

孩子们可以交流交流,待会老师请一个孩子来汇报。(是的,课文从壁画和彩塑两个方面介绍了莫高窟,作者称赞它是艺术的宝库,是古代人民智慧的结晶)

四、精读课文,朗读感悟

1、感受过渡句

(1)那么,莫高窟的彩塑有什么特点?壁画又怎么样呢?课文中有一个句子清楚地作了介绍,请你们快速地浏览课文,把这个句子画出来。

(2)请孩子们一起把这个句子读一读。

师读:出示:莫高窟不仅有栩栩如生的彩塑,还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。

(3)请你想一想:第二自然段写了什么?(莫高窟的彩塑)第三自然写了什么?(莫高窟的壁画)

(4)孩子们真能干,利用课文中的句子就概括了这两个自然段的主要内容,这是概括自然段主要内容的一种方法。

(5)这句话还像桥梁一样把课文的第2.3两个自然连接起了,我们把这样句子叫做——过渡句,在文中起着承上启下的作用,我们在习作中也可以学习运用这种写法。

2、学习第2段:

1、老师想问问看,有喜欢彩塑的孩子吗?哦,这么多孩子喜欢彩塑。

2、你能把你的喜欢读出来吗?先练读练读

我们一起来读一读吧师读

出示:这些彩塑个性鲜明,神态各异。有慈眉善目的菩萨,有威风凛凛的天王,还有强壮勇猛的力士。有一尊卧佛长达16米,他侧身卧着,眼睛微闭,神态安详。

3、师生评价:你从他的朗读中感受到了什么?(有的孩子感受到菩萨很慈祥,有的孩子感受到天王很威风,有的孩子感受到力士很勇猛) 4、这句话中“慈眉善目、威风凛凛,”都是形容人的神态的,这些不同神态的彩塑在莫高窟都有,你们想不想看一看?电脑媒体播放:莫高窟彩塑图片(依次看图片,并提示怎样读才给人威风凛凛的感觉呢) 5、你还知道哪些词语形容人的神态的?(凶神恶煞、亲切和蔼、笑容满面、满面春风、兴高采烈、虎虎生威、精神抖擞、龇牙咧嘴……)这些彩塑中最引人注目的是哪一尊?您能找出句子来读一读吗?我们去看看它的样子吧

6、你能用“有……有……还有……”的句式来描绘这些彩塑吗?(有的孩子说到了彩塑的神态:有细眉长目的,有鼻正唇红的,有情态闲雅的、有眉清目秀的、有楚楚动人的、还有有端庄温情的)、(不同个性:年轻持重的阿难、身段婀娜的菩萨、沉稳沧桑的迦叶……)

7、这些彩塑非常逼真,课文中用了哪个词来形容?(对,栩栩如生)还有哪些词也是这个意思?(孩子们说到了形象逼真、惟妙惟肖、呼之欲出、活灵活现……)

8、看到这一尊尊栩栩如生的彩塑,你会发出怎样的赞叹?(是啊,的确是精妙绝伦)

9、假如你是一名游客,现在就站在这两千多尊彩塑面前,你有什么话想说?有的孩子说以外国游人的身份说、角度有的孩子以老人的口气说,有的孩子以一小孩的口气说)

10、不仅是你们,所有来过莫高窟的无不惊叹它的美丽与生动,无不——啧啧赞叹。

(11)听了游客们发自肺腑的赞叹,此时,作为一名华夏儿女,此时你有什么感受?(是呀,这的确让我们感到骄傲和自豪)

(12)带着体会齐读第2自然段,配乐

(12)指导背诵:想把这精妙绝伦的彩塑留在记忆中吗?下面我们试着背一背

①课件出示背诵的提示语:

莫高窟保存着两千多尊彩塑。有,有,还有。一尊卧佛。看到这一尊尊,游人。

②这一段先总写莫高窟保存着两千多尊彩塑,然后具体描写了神态各异的彩塑,最后写了游人的赞叹。

③让学生按老师的提示自由背诵,指名背

④检查背诵的情况:下面我们一起来背一背,能背诵的孩子就背诵,不能背的孩子可以看着书读

⑤老师去掉提示语,你们能背诵吗?

13、小结写法:先总写洞窟内的特点,然后作具体介绍,最后进行总结。

3、学习第3段:

过渡:走出彩塑洞窟,让我们一起走进宏伟瑰丽的壁画艺术。

(2)课件出示过渡句:莫高窟不仅有栩栩如生的彩塑,还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。

(3)齐读句子,边读边想,这里的壁画有什么特点?(板书:宏伟瑰丽)

(4)从哪些语言文字能感受到壁画的宏伟瑰丽呢?指名读第三自然段出示第三段,其他孩子边听边勾画相关的句子。

(5)你从那个地方可以看出宏伟?(四万五千平米成百上千)

(6)、创设情境,指导朗读。

壁画上的飞天,她没有用背上的双翅,没有用脚上的祥云,只用了两根长长的丝绸就飞了起来,飞得那么美,穿越千年的时空,来到我们的课堂……

给我们带来了迷人的花香。请你读:壁画上的飞天,有的臂挎花篮,采摘鲜花;

给我们带来了美妙的音乐。请你读:有的怀抱琵琶,轻拨银弦;

给我们带来了动人的舞蹈。请你读:有的倒悬身子,自天而降;有的彩带飘拂,漫天遨游;有的舒展双臂,翩翩起舞……

③仿写:壁画上的飞天各有各的姿势,各有各的美,孩子们,请看----出示课件

(7)欣赏了飞天图,请孩子们展开想象的翅膀,你仿佛看到了什么?听到了什么?闻到了什么?

(8)孩子们,请你们把目光聚集在语言文字上,从“怎么写”的角度,你发现了什么秘密?(这段文字用了排比的修辞手法,这里用上排比,不但让我们感受到了壁画的种类多,还增强了语言的气势。)

(9) 师:那色彩艳丽的衣裙,漫天飘洒的鲜花,使飞天飞得多么轻盈,妩媚动人。孩子们,让我们把这些美妙绝伦的飞天印在脑海里。齐读出示飞天那一段

(10)课后,请孩子们用背诵第2自然段的方法来记住这些姿态纷呈的飞天。

五、总结升华。

1、几千年来,在大漠深处,敦煌静静地守着孤寂,留给后人的,却是永远的辉煌。1987年,因为它有着两千多尊精妙绝伦的彩塑,四万

五千多平方米宏伟瑰丽的壁画和曾经有过的众多文物,而被联合国科教文组织命名为“世界文化遗产”。

2、外国的旅游者也这样评价:出示

“看了敦煌莫高窟,就等于看到了全世界的古代文明。”

“敦煌艺术是人类文明的曙光。”

“它是世界现存佛教艺术中最伟大的宝库”。

3、我此时此刻也想说:(跟你的同桌说一说

吧)小结:作为中国人,我们自豪地说:莫高窟是举世闻名的艺术宝库。这里的每一尊彩塑,每一幅壁画,都是我国古代劳动人民智慧的结晶。(板书:智慧的结晶)出示:红字三、小结全文,拓展延伸:

1、今天,我们跟着作者一起欣赏了光辉灿烂的西北明珠——莫高窟,真是让我们大开眼界,它不愧是我们中华民族的骄傲和自豪。许多文人墨客,来到莫高窟,挥洒饱含深情的笔,留下了许多千古绝唱,让我们一起去欣赏作家余秋雨先生笔下的莫高窟,课件出示:

它是一种聚会,一种感召。它把人性神化,付于造型,又用造型引发人性。它让人们走进神话、走进寓言。在这里,狂欢是天然秩序,释放是天赋人格,艺术的天国是自由的殿堂。我们是飞天,飞天就是我们!孩子们,让我们怀揣莫高窟带给中国人的自豪,用你的方式再次亲近莫高窟吧:请你做如下联系:

出示(1)围绕“壁画上的飞天成百上千”写一段话,用上有的……有的……有的……有的……

(2)课后可以登录莫高窟网站,搜集有关莫高窟的图片、资料、古诗、文章