认识数对优质教案设计

课题：位置

贾庄学校 高会平

教学内容：冀教版《数学》六年级下册第14、15页。

教学目标：

1.结合具体情境，经历用数对表示位置和在方格纸上用数对确定位置的过程。

2.在具体情境中，能用数对来表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。

3.体验数学和生活的联系，认识到许多问题可以用数和图表的方式来描述，发展学生的空间观念。

课前准备：本班学生座位示意图，方格图作业纸。

教学重点：理解并掌握用数对表示位置。

教学难点：理解数对与方格纸上方格的对应关系。

教学过程：

一、复习旧知，情景导入

1、情景设置：如果几个朋友一块儿外出游玩，你迷路了，怎样向朋友描述你的具体位置？

2、我们的教室在学校的什么位置？你是按什么顺序数的？

二、明确目标，自主学习

1、出示学习目标，自己思考。

（1）根据生活经验，说说列和排。

（2）按照什么顺序来确定列和排？

（3）我们班的班长位于第几列第几排？怎样用更简便的方法记录？

2、根据学校目标，小组内交流学习。

3、对分工明确、互相帮助的小组教师给予表扬。

三、交流展示，点拨提升

1、以组为单位展示学习效果。

重点交流：确定座位的列数（站在讲台的位置从左向右数的）。

2、总结用数对表示位置的方法。（先列后排）数对的读法：逗号不读。

3、练习

（1）用数对表示自己座位的位置，同桌交流，发现什么？前后桌交流，发现什么？小结：同一列的同学列数相同，同一行的同学排数相同。

（2）以点兵点将的形式练习数对和座位同学的一一对应。

（3）比较（2，6）和（6，2）这两个数对，是同一位置吗？为什么？

（4）活动：（2，x）的同学起立，x在这里可以表示哪些数？学生举类似的例子。（x，1）的同学请起立。

（5）怎样让更多的同学起立？

学生可能会说（x，x），教师引导，当x=1时，对应是哪个同学？当x=2时呢？……

用哪个数对表示全部同学？（x，y）

四、达标练习，生成能力

练习1题和2题。

板书设计：

位置

列（竖）——从左向右数 （2，6）和（6，2）？

排（横）——从前向后数 （2，x） （x，1）

数对表示位置

（列，排） （x，x） （x，y）