2.基本步型与基本腿法教学设计及教案分析

课题

执教教师

年级

丁小伟

武术基本功串联

学校名称

学科

教材分析

十八盘中心小学

课时

新课程小学人教版教材小学体育第十册第八课：武术基本功串联。武术，是我国宝贵的文化遗产，是中华民族的传统体育项目，具有鲜明的民族特色。民族传统体育项目是小学体育课程的重要资源，是我国传统文化的瑰宝，是进行民族精神教育，增强民族自豪感的素材。在体育教学中，武术以及一些其它民间传统体育项目的内容，一直受到学生们的喜爱。

学情分析

本课的教学对象是些天真活泼的小学生，他们好动，注意力不容易长时间集中，但针对他们的兴趣广泛，模仿力和对新鲜事物的好奇心很强这些特点，我决定在上课前先做一下完整的动作，让学生有一个直观的正确的认识，之后学生进行学习，练习，教师指导，并根据动作先后顺序，动作要领编动作口诀以便于学生记忆。

教学目标

1、认知目标：通过本节课的学习，学会武术基本功串联和套路动作，使学生继承民族体育文化，激发与增强民族自豪感和学习武术的主动性及兴趣性。加深同学们对祖国传统体育文化的了解，培养学生积极参加体育活动的态度和行为。

2、技能目标：改进少年拳（第一套）（１－４节）动作要领。使85%以上的学生初步了解少年拳（第一套）的基本动作的要点，并使60%的学生在此基础上，初步掌握少年拳第一套的基本动作。

3、情感目标：提高学生参与意识，提高自学、自练与合作学习能力，体验合作交流的乐趣。在学习中发展学生观察能力、思维能力、记忆能力和注意能力。提高学生在练习中的主动参与意识，建立和培养自信心。

教学重点和难点

教学重点：

使学生初步了解少年拳（第一套）的动作要点，并初步掌握动作。

教学难点：

学生能在单个动作比较熟练的基础上，过渡到组合动作练习，并能够注意手、眼、身法和步法的紧密结合，以及动作与动作之间的衔接。

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

（一）开始部分：（1分钟）

（二）准备部分：热身准备上华山学艺（7分钟）

（三）基本部分：华山学艺（25分）

（四）结束部分：下山（7分钟）

鼓励学生。

课堂常规（四列横队）。

打破以往准备活动的框架，调动学生的积极性

教师宣布本节课内容和任要求：精神饱满，报数时务：改进少年拳（第一套）声音哄亮。

（１－４节）动作要领，并

继续学习和初步掌握最后

几节内

容。）

学生做游戏

学生绕操场跑两圈

1、游戏：“打龙尾”

2、教师领学生绕操场跑两

圈

四列横队成体操队形散

开，看老师示范并回忆动通过示范给学生老师示范

作。之后在老师带领下，以直观的正确的动作

学生原地复习武术基本形象概念，便于学生学习。

步型和手法及少年拳（第

一套）（1--4节）动作。

以鼓励为主，适学生在原地听老师

教师巡回指导。

口令自主练习3--5次。

当的引导。

学生听老师口令再练习。

教师示范正确动作

1、教师在教学时先整体示学生认真听要领，认真看

范少年拳（第一套）（5--8示范，并积极的模仿动

节）动作：采用正面示范和作。

背面示范相结合的方法。

2、分解示范并讲解要领。

模仿老师动作进行分解由易到难的学习，更练习。

容易使他们掌握正确教师巡回指导，并纠正听口决练习，

的动作。

错误动作。

教师再师范正确动作，学生模仿。

学生间互相指导练习并纠正错误。教师巡视纠正个别学生的错误动作。

跑步下山

板书设计

震脚弓步架冲拳 蹬踢架打又还原 垫步前踢脚绷直 横打力点在拳上 虚步架打脚前点 跳步弓步再推掌 撩拳击掌再抱拳

学生学习活动评价设计

一．学生学习自信心评价

对武术表现出浓厚的兴趣，表现出参与活动的主动性、积极性和自信心。

二．课堂参与评价

课堂表现：包括课堂纪律、学习态度、合作精神等。

三．获取技能

1.能掌握基本动作和基本动作组合，初步体现出武术的风格和动作的力度。

2. 学习套路动作主要环节正确，整套动作协调、连贯、路线正确。

四．协作与创新评价

1.手、眼、身体配合协调，能做出劲力、勇武的感觉，具有一定的攻防意识。

2.通过已有的动作创编武术操和自己喜爱的武术套路(同学间的创新和协作创新)。

教学反思

民族体育是我国传统文化领域的一颗明珠，是小学体育教材中一项重要的教学内容，为了培养小学生的爱国情感，在学生爱好武术的同时，精心备了这节课，并成功上了这节课。

虽然武术对小学生来说是比较新鲜而陌生的一个项目，但在上第一节室内课时我发现每个学生都抱着期待的眼神，想知道我上体育课会教些什么。当得知学武术时，学生们高兴极了。上课时抱着饱满的热情，认真的学习一招一式。

学生的学与老师的教密切相连，分不开的。在上课时我发现学生感到很疲倦，练得太累，反反复复，觉得枯燥乏味，我就采用以“快乐教学法”，以互动贯穿这节课，不仅教师纠正动作，还让学生互相纠正，让学生自己体验。根据学生的特点，每做个动作，就让学生发一次“嘿”“哈”声，一方面以气催力，一方面提高他们的兴趣与气势。在教学中为了方便学生的记忆，我根据动作的顺序、动作要领和节奏等因素，编排了动作顺口溜，不仅调动了学生的积极性，而却很快，很准确的掌握了动作要领。