2.大步走与游戏课堂实录【2】

《大步走与游戏》教学设计

设计者：黑龙江七台河市新兴区北兴农场场直小学教师

李峰艳

课题

大步走与游戏

课时

第一课时

教学模式

三环五步

课型

实践课

班级

1.3 人数

38人

授课时间

2018年04月10日

重、难点

教学重点：保持正确、自然的走步姿态。 教学难点：上下肢动作的协调性。 1、体会正确大步走的姿势，能做到走得轻松、自然、协调。

学习目标

2、学生能在活动中体验乐趣，大胆展现自我。

3、有管理自我能力，在游戏善于与同伴合作交往。

教具

音麦、口哨等

一、准备部分（预设时间5分钟）

课堂常规

1、体委、师生问好。

2、教师口述学习目标。

3、准备活动: 自编身体部位韵律操：（音乐）

4、队列练习：向左、右、后转

【设计意图：通过准备部分的整队报数培养学生统一行动意识、有精神饱满的态度；教师根据一年级学生的认知能力自编韵律操，形式活泼深受学生喜爱，即调动学生的练习热情又帮助学生认识身体各部位名称，同时促进身体血液循环，克服各器官系统机能的生理惰性，为基本部分的活动打下坚实的基础。】

二、创设情境、激趣导入（预设时间2分钟）

师导入：同学们，人大约在出生14个月左右就已学会了走这一过程，它完全是一种本能性。走的方式有很多，如：叉腰走、手背后走、前脚掌走、直线走、拍手走等等，生活中你是怎样走的，你喜欢什么样的走姿？为大家展示一下吧。

对展示的学生给予赞赏，为其加分。（个人加分累计制，累计100分在班级评比栏上升一朵红花。）

流程

【设计意图：通过教师的语言、演示激励和学生的亲身体验来调动学生们的学练展示欲望，进一步激发学生的学练信心和激情。】

三、实践探究、精讲点拨（预设时间25分钟）

1、“学一学”

动作方法：上体正直稍前倾，眼看前方，两脚交替向前迈步。前脚跟的着地点距后脚尖距离约40—50厘米，迅速过渡到前脚掌着地，后脚快速有力蹬地，重心前移迈第二步，落地要轻巧。两臂随后步幅增大加强前后摆动的幅度和力量，上下肢动作协调一致。教师示范动作，学生集中观察。

教师组织学生小组形式尝试练***步走。

教师点拨动作要点：前脚迈出，脚后跟着地点与后脚脚尖的距离，大于本人一个脚掌长度。 2、“练一练”

教师激趣组织学生集中跟随音乐进行练习各种图形的大步走练习。正方形、长方形、三角形、圆形、蛇形。

教师点拨动作要点：帮助学生们体会正确走的姿势，能做到走得轻松、自然、协调。

3、“比一比”

教师组织学生进行游戏“大步走接龙”，教师讲解游戏手势与口令：拳头--石头，掌--布，伸出食指和中指其他手指握起--剪刀，进行统一出拳。得分方法：石头碰剪刀2分，剪刀碰布3分，布碰石头5分；

示范并讲解方法：小组四人分成两队，有小组长负责分队。每队一名成员当出拳者，另一名

当走步者。出拳同学在教师规定的起点线内侧统一口令出拳，走步者在起点线外侧站好待命，以出拳同学出拳获胜的得分数作为走步者的向前大步走的步数，走步同学走到教师要求的往返点后再一直走回自己队友位置，替换队友接任出拳者继续出拳，原出拳同学接任走步者任务。（每人必须完成教师要求的往返走步距离一次）两队谁先完成走步距离回到原位即为获胜。各小组的记录长负责记录成绩。

规则要求：在游戏练习中不能出现跨越、跳、跑等动作，只能用大步走动作。

教师点拨动作要点：注意动作的自然、协调与连贯性。

【设计意图：儿童喜欢游戏，是因为游戏本身有一定的情节、情趣和竞争特点。利用游戏的这些特点，把枯燥、乏味、技术性的“大步走”教材在学习方法、练习方式上加以游戏形式变化，突破了教学重难点，使学生们学练大步走兴趣更加高涨，这样不仅很快地改进和提高了动作质量，而且达到了教学的目的。】

四、检测：——“大步走接龙”比赛（预设时间5分钟）

方法：教师在原有的“大步走接龙”游戏基础上，把出拳改为用脚进行，双脚并拢---石头；双脚前后开立----剪刀；双脚左右开立----布；分值也随之增加，石头碰剪刀4分，剪刀碰布6分，布碰石头10分；在检测比赛中进一步把学生们的运动量加大。

【设计意图：依据学生心理发展需求的竞争强烈意识，把“大步走”动作在检测方式上以游戏比赛形式进行检测体现，使学生们学练大步走的兴趣更加高涨巩固了学练效果，帮助学生们积累经验，找出不足，达到了教学的目的。】

五、结束部分（预设时间3分钟）

放松与小结

1、整理放松：音乐《运动真奇妙》学生根据音乐自由发挥自编动作，恢复学生生理和心理状态，

2、师生小节：课堂小结，评价。对本节课的学练说出自己的看法，教师对学生进行肯定与鼓励。

3、收拾器材、下课。

【设计意图：跟随音乐自编动作，解除学生运动后的疲劳。通过师生小结评价，学生对动作的技术水平看得更明确，能使自己进一步提高。】

优点：本课为学生创设了宽松和谐的小组合作学习、竞争学练的愉悦环境。以“大步走”动作为基本教材，教师从中引导学生，让学生在“学一学”、

“练一练”、“比一比”、“赛一赛”等形式中体验“大步走”动作方法，引导学生自主学习、自我展示的学习欲望和情感体教学后记

验；学生在学习过程中，逐步体验与掌握技术动作，提高正确走的姿势，做到走得轻松、自然、动作协调与连贯性的能力，并在比赛游戏成功中获得自信。

缺点：个别学生在学练中，受自身身体协调能力、运动情绪等因素影响，动作较僵硬，教师需对学生多鼓励，课后多加勤奋练习。