急行跳高：跨越式跳高教学内容

附件2：教学设计模板

教学设计

课题名称：认识东、南、西、北

姓名

学科年级

一、课程标准要求

教材第2页呈现了北京天安门广场及四周建筑的航拍照片和相应的平面示意图，从而引出了本单元要学习的内容。

例1呈现了学生在操场上辨认东、南、西、北四个方向的活动情境，让学生在已有的生活和知识经验的基础上，根据学生自身的方位来形成辨认东、南、西、北这四个方向的技能，并感受数学与现实生活的密切联系。

郭海霞

数学 三年级

工作单位

教材版本

彭阳县第五小学

人教版

二、教材地位作用（用知识结构图说明）

情景引入→用猜谜语引出看太阳研究生活中的方向

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新课讲授→探索东、南、西、北四个方向

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课堂练习→熟练掌握给出一个方向，辨别另外三个方向的方法

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课堂小结→总结本节课所学的知识

三、学情调查分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况）

对于三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感情支柱和丰富的表象积累。因此，在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创设大量的活动情境，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来，鼓励学生自主探索，独立思考，敢于发表自己的见解，并能与同伴交流自己的想法。使学生在观察、操作、想象、描述、表示和交流等数学活动中，丰富对方位知识的认识。

四、教学目标确定（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求）

1．使学生认识东、南、西、北四个方向，会用给定的一个方向辨认其余的三个方向。

2．让学生参与活动，能用东、南、西、北方位词描述物体所在的方向。

3．从现实生活的场景引入，使学生体验在生活中需要用到的方位知识，感受数学与日常生活的密切联系。

五、重点、难点

重点：根据给定的一个方向辨认其余的三个方向。

难点：能正确运用方位词描述物体所在的方向。

六、教学过程

【情景引入】

师：(课件出示谜语)同学们喜欢猜谜语吗？老师这里有一个谜语，看哪位同学能最先猜出来：有位老公公，一副圆面孔，有朝一日不见它，不是下雨就是刮风。

学生讨论，给出谜底。

师：同学们真聪明，这个谜语的谜底就是“太阳”。太阳能给大地送来无限光明和温暖。太阳在我们生活中还有一个重要的作用，那就是可以给我们指引方向，这节课我们就看太阳来研究生活中的方向。(板书课题：认识东、南、西、北) 【新课讲授】

1．初步认识东、南、西、北。

师：早晨，太阳从东方升起，这是我们大家所熟悉的。那今天我们就来认识东、南、西、北四个方向。面对太阳，就表示面向东，前面是东；背对的方向是西；左手指着北，右手指着南。

2．教学例1 课件出示例1主题图，理解题意。

当小明站在操场中央，面向东方时，体育馆在他背对着的方向，教学楼在小明的左面，学校大门在小明的右面。再根据后面是西，左面是北，右面是南来确定校园内这几种建筑物的方向。

引导学生解答例1填空：图书馆在校园的东面，体育馆在校园的西面，教学楼在校园的北面，大门在校园的南面。

我们利用儿歌来记忆：早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。

3．辨认东、南、西、北四个方向的方法。

当我们知道其中的一个方向，就可以找出其他三个方向。基本方法：当我们面向南面时，后面是北，左面是东，右面是西；当我们面向北面时，后面是南，左面是西，右面是东；当我们面向东面时，后面是西，左面是北，右面是南；当我们面向西面时，后面是东，左面是南，右面是北。

4．利用周围的事物辨认方向。

早晨，太阳在东方；中午，太阳在南方；傍晚，太阳在西方；夜晚，北极星在北方。野外，树林茂密的一侧是南方……也可以用指南针和罗盘来测定方向。

【课堂练习】

1．完成教材第3页“做一做”。(东、西两个方向的同学背对背，南、北两个方向的同学背对背，四位同学站成十字形。向东的同学身上带“东”字的牌子，其他同学观察) 2．完成教材第5页练习一第1、2题。

【课堂小结】

本节课我们知道了通过太阳可以辨别方向，也学会了两组相对的方向，大家都有什么收获呢？

【板书设计】

认识东、南、西、北

早晨，太阳从东方升起。

东与西相对，北与南相对

辨认方向的方法：面南背北，左东右西；面北背南，左西右东；面东背西，左北右南；面西背东，左南右北。

七、教学评价（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价），也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）

1．学生对数学课的热情程度。

2．学生投入学习的程度。

3．学生创新意识和探索精神展示空间。

4．基础知识和基本技能掌握程度。

5．学生运用数学知识解决身边疑难的能力。