11减几教学教案设计

11减几

教学设计及反思

教学目标：

1、使学生初步感悟十一减几的计算方法。

2、引导学生经历十一减几算理的建构过程。

3、让学生体验十一减几计算方法的多样化，用自己喜欢的方法计算。

教学重点：

1、学会运用加减法计算11减几。

教学难点：

1、“不够减则借位”思维方式的形成。

2、理解和掌握计算方法。

教学方法：

现代信息技术教学法：充分利用学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。

情境教学法：

教学中注意创设情境注重学生数学学习与现实生活的联系，使数学学习贴近生活。

实践探索学习法：

教学中我设置了许多新颖有趣的实践活动，注重学生的情感体验和个性发展，强调了数学学习的过程。

合作学习法：

整个教学过程中，凡是学生能独立思考，合作探究发现的，老师决不包办代替，学生和学生彼此分享自己的思考、见解，做到让学生多动手、多实践、自主探索，合作学习。

教学过程：

一、创设情境

利用多媒体：商店的场景图。师问：玩具商店都有什么？你喜欢什么玩具？学生看图回答教师提问，说出自己的想法。

商店里有一盒（10个）零1个皮球，明明也来到了商店买东西，他要买3个皮球，如果你是售货员，你准备怎样给他拿？教师让学生充当售货员到前面。通过场景图让展示自己的想法。学生到讲台前表演。其他学生注意观察。多找一些学生参加

二、探究新知

1、引出问题：

师问：你知道还剩下几个皮球？应该怎样列式解答？

生：还剩下8个皮球。11减3等于8. 教师根据学生的汇报板书：

11-3=（

）

2、

直观操作、感悟算法。

如果用花片来代表皮球，请你用10个同一颜色的花片表示10个皮球，用另一种颜色的1个花片，表示1个皮球，摆一摆，如果让你来拿，准备怎样拿？要求还剩多少个皮球，怎样列式计算？先在小组内动手操作，说一说想法，准备全班交流。

学生动手操作，交流想法。

可能会出现这样一些想法：

从11个里面拿出3个，数一数剩下8个；

从10里面去掉3个剩7个，与另1个合起来是8个；

先从1里去掉1个剩10个，再从10里面去掉2，还剩8个。

……

只要学生能够用一种方法计算就可以。

3、引导学生汇报，多找同学说出自己是怎么做的。教师随学生的汇报进行板书：11-3=8

4、完成摆一摆，算一算

从11个圆片里去掉1个，还剩几个？怎样列式计算：

引导学生汇报并板书：11-1=10 5、引导学生归纳计算方法

让学生充分交流自己的想法，允许学生用不同的方法来进行操作和计算，体验算法多样化，鼓励学生用自己喜欢的方法进行计算

三、总结

师：孩子们，今天学得开心吗？那你学会了什么？

生：我学会了11减几（教师板书课题）

师：说一说11减几有哪些计算方法？

师：希望这些方法能给你以后的学习带来方便。

六、板书设计

11减几

11-3=8 方法1：

想：3+8=11 算：11-3=8 方法2：破十法

①

11-1=10

10-1=9 ②

10-2=8

8+1=9

教学反思：

本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，让学生初步感受数学与日常生活的密切关系。通过动手操作与汇报交流，让学生在解决问题中表现不同思维过程及方法，充分体会算法多样化，拓展学生思维。为了达到这个目的，本节课的教学主要从以下几个方面进行设计，引导学生在具体情景中学习11减几的知识。

首先利用多媒体演示为学生提供有童趣的教学场景图，到玩具店买玩具方式使学生乐于参与学习活动，创设良好的数学学习氛围。通过动手操作与汇报交流来突破本课学习重、难点，通过对主体图中寻找数学信息，并让学生提出相关的数学问题，如“还剩几个？”，在培养学生主动提出一些简单数学问题的良好习惯下，列出相应的算式后鼓励学生动手操作并说出自己的计算方法，并全班交流。

最后让学生选自己最喜欢的算法进行计算，进行算法的优化过程，目的是让学生了解别人的算法，选择算得又对有快地方法进行快速计

算，掌握11减几的计算方法有快有慢，理解时有深有浅。为了照顾到那些有困难的学生理解11减几的算法，本人充分加入学生的交流活动之中，通过“你是怎样算的？”“还有不同的算法吗？”，通过充分交流活动，学生能较快的理解算法，掌握多种算法，从而达到算法多样化的目的。

最后设计练习时也采取了多样的趣味游戏，巩固深化，培养探究、思考的意识和能力。游戏“摘智慧果”在提高学生的口算能力和水平同时，也注重培养学生语言表达及合作交流的能力。不仅很好维护了课堂纪律，也增强了学生对时间观念的培养，同时在对自己做题中也加入了学生对自我进行评价，并增强了学生对学习数学的信心和愿望。进一步巩固掌握11减几的算法。