杂诗十二首(其二)/陶渊明课时教案

“如何读懂一首诗”导学案

弥勒四中语文组 黎

玲

班级： 姓名： 组别： 教学目标：

1、掌握解读诗歌时应注意的几个问题，做到大体上能读懂诗歌；

2、学以致用，梳理《秋兴八首（其一）》、《登高》两首诗歌的大意，并把握其情感主旨；

3、培养学生阅读诗歌的兴趣，在以后的学习中多读诗歌，陶冶情操，提升个人修养。

教学过程：

一、导入

二、课堂内容

1、观看微课，完成导学案。

要把一首诗读懂，可以从以下几步入手：

（1）读标题

（2）看作者

（3）看诗前小序和注释

（4）找诗句的情感语 （5）读诗句的意象语

（6）翻译诗句

✿读标题 标题是诗歌内容和形式等信息的丰富载体。有的标题概括重要内容；有的揭示了作品的线索；有的奠定了作品的感情基调；有的揭示了写作意图；有的点明诗歌的体裁等等。总之，标题是我们理解诗歌的重要切入点。

例如：《咏素蝶诗》①交代了写作对象(素蝶)；②点明了诗的类别(咏物诗)；③暗示了写作手法(托物言志)。

《鹊桥仙·七夕》①交代了写作对象、内容(七夕)或写作缘由(因七夕而写)；②暗示了写作内容和情感(写夫妻相思相聚)。

《征人怨》①交代了写作对象(征人)；②揭示了全诗的感情基调(怨)；③暗示了诗的类别(边塞诗)。

✿看作者 读诗讲究“知人论世”，所以，一定要重视诗歌的作者。要尽量了解诗歌作者的身世，他所处的时代特点，他的创作倾向，他的作品的风格特点等。 例1：杜甫

杜甫身处唐朝由盛转衰之时，他的诗歌内容往往是表现“忧国忧民”的情感，格调往往是“沉郁顿挫”。

例2：陆游 陆游的诗词内容往往是表现抗敌报国的情感

。

此外，每个朝代总有它的时代主题，例如盛唐：建功立业的雄心壮志。

晚唐及宋：面对国家命运残破的伤感。

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✿看诗前小序和注释

一些古诗词前面有一个不长的“序”，或交代了创作的年代，或交代创作的缘由，或交代了创作的经过，或交代了创作的背景。它对理解诗词的思想内容是至关重要的，鉴赏时不能忽视；如果诗词后面附有注释，一定要仔细审读，因为有的也提供背景材料，有的解释词语，帮助解读诗词，甚至有的还暗示题目的答案。

注释：介绍疑难词语、地名 帮助读懂诗句

介绍写作背景 暗示本诗的思想主旨

介绍相关诗句 暗示本诗的用典或意境

介绍作者 暗示本诗的思想

情感或写作风格

提供与“此诗作于贬官或流放之际”类似的注解

与诗人仕途失意、对现实不满，或报国无门、壮志难酬、愤懑孤寂深层原因有关

✿找诗句的情感语 诗歌的本质是用来表达诗人的情感的。所以我们要特别注意诗句里那些直接传达作者情感的字眼。 例：独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。

“独怜”是偏爱的意思，偏爱幽草，流露着诗人恬淡的胸怀。

✿找诗句的意象语

诗歌主要是通过塑造情感鲜明的意象来传达作者的情感的。作者选用什么样色调的意象，就要表达什么样的情感。

例如：杜甫《旅夜书怀》

名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似，天地一沙鸥。

（沙鸥，是诗人们常常用来抒发因漂泊无依而伤感的意象。诗人以沙鸥自况，表现漂泊的苦痛。）

✿翻译诗句

逐字逐句翻译，字字落实，与文言翻译类似。要特别注意尾联，尾联多能体现诗歌的思想情感主旨。

【有关口诀】

从题目认识对象； 从字面读出感觉；

从注释破解难点； 从作者了解背景；

从原作找到根据； 从题干得到启示；

从首联找到特点； 从尾句参透主旨；

从景物把握情感； 从意境洞察心胸。

2、小组合作讨论并展示成果

合作探究一：

秋兴八首（其一）

杜甫

玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。

江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。

丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。

寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。

【注】此诗是诗人55岁时，于安史之乱后大历元年（766）旅居夔州时的作品。（1）

诗中描写了哪些（意象）景象，有何特点?请简要分析。

（2）

翻译诗歌内容，并说说这首诗表现了作者什么样的情怀?

合作探究二：

登高

风急天高猿啸哀，

渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下，

不尽长江滚滚来。

万里悲秋常作客，百年多病独登台。

艰难苦恨繁霜鬓，

潦倒新停浊酒杯。

（1）

诗人登高看到了一幅怎样的景象?请根据首联、颔联展开想象，简要描绘。

（2）翻译诗歌内容，说说这首诗抒发了诗人怎样的感情？

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