杂诗十二首(其二)/陶渊明优秀教案设计

《杂诗十二首》（其二）教学设计

河北徐水综合高级中学

李权

教学目标：

1、积累文学意象，学习借景抒情的写法。

2、运用“以意逆志”

“知人论世”的方法来解读本诗所包孕的多种情感。

3、正确认识陶渊明的人生选择。

教学重点：解读文句，分析意境，体会陶渊明的思想感情。

教学难点：通过意象来把握品味词的意境。

教学方法：讲授法、讨论法、小组探究法。

课时安排：1课时

教学步骤：

一、导入新课：

几年前一封教师辞职信“世界那么大，我想去看看”, 在网上走红，被网友称为“史上最具情怀的辞职信，没有之一”。1600年前东晋一位诗人；也写下了一封激情洋溢的辞职信《归去来兮辞》，从此以后彻底离开了官场，这个人就是陶渊明。这首《归去来兮辞》表现了陶渊明对官场生活的厌恶，对田园生活的向往。陶渊明原本是以“兼济天下”的儒家思想为奋斗目标的，他也的确曾经为之努力过，做过一些官，但是他却对官场对现实失望了，所以只能无奈的退守田园来进行独善其身。官场加上田园是陶渊明人生的两个关键词。官场的意蕴在于进取，在于建功立业，实现大济苍生的抱负。田园的意蕴在于退守，获得心灵的宁静和坦然。可以说，官场加上田园，才是陶渊明生命历程的全部，然而我们对陶渊明的印象却主要在他的田园世界里。

有人说隐居后的陶渊明，仿佛找到了他心中的桃花源，不再苦恼和忧愁。可事实却并非如此，白天的陶渊明是在他的桃园世界里，那是宁静和坦然的世界。可是每到夜晚来临的时候，他的世界里便没有了菊花，没有了桃花，也没有了豆苗，变成了我们所陌生的脸孔。

今天，我们来学习他的《杂诗十二首》（其二）（板书），看看我们的陶渊明在这首诗里又抒发了什么情感呢？

二、

知人论世

从生平经历、为人、思想、作品四个方面让学生回顾陶渊明。

陶渊明（365—427），字元亮，别号五柳先生，晚年更名潜，卒后亲友私谥靖节，世称靖节先生。浔阳柴桑人（今九江市）人。东晋著名的田园诗人。陶渊明出身没落的官宦家庭，曾祖陶侃曾官至大司马，都督八州军事，封长沙郡公。祖父作过太守，父亲早死，母亲是东晋名士孟嘉的女儿。陶渊明思想主要受到儒家和道家的影响，其一生曾做过几年地方小官，后“不为五斗米折腰”，辞官回家，从晋安帝义熙二年(公元406年)起隐居不仕。主要作品《归园田居》、《饮酒》、《读山海经》、《归去来辞》《桃花源记》

《五柳先生传》、《感士不遇赋》等。

三、初读课文，初步理解。

1、

教师范读

2、

点名读（其他学生点评）

3、

全班齐读（注意节奏和情感）

4、

（译文）太阳从西山落下，白月从东岭升起。月亮遥遥万里，放射着清辉，浩荡的夜空被照耀得十分明亮。风吹入户，在夜间枕席生凉。气候变化了，因此领悟到季节也变了，睡不着觉，才了解到夜是如此之长。我要倾吐心中的愁思，却没有人应和，只好一个人举杯和自己的影子对酌。时光飞快流逝，我空有壮志却不能得到伸展。想起这件事满怀悲凄，心里通宵不能平静。

四、诗歌鉴赏：

提问1：这是一首借景抒情的作品，写了什么景，抒发了什么情呢？

景物描写分析: 先看前四句：诗歌写夕阳沉入西河，月出于东山之上。浩荡的月色笼罩之下，遥遥万里皆充溢着清晖。

白日、素月、西河、东岭、遥遥、荡荡、万里，空中，这些词汇营造出宏阔浩大的意境。作为一位大诗人，陶渊明不但有赏菊种豆的情调，他的胸怀也可波澜壮阔。

面对着这样的场景，陶渊明在表达何种深情呢？宏阔的场景，开阔的境界，作者是否想表现月色的迷人和心情的喜悦呢？

要解决这个问题，需要掌握读诗的一个基本功——准确把握景与情的关系。诗歌里景与情的关系基本有两种：

第一种，景与情是统一的。

比如“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”，白居易用瑟瑟的秋景渲染出凄凄离别之情。再如“寒蝉凄切，对长亭晚”，寒蝉凄切叫声，恰恰蕴含了柳永的哀诉。

第二，景与情是相反的。

以杜甫《旅夜书怀》为例：

细草微风岸，危樯独夜舟。

星垂平野阔，月涌大江流。

名岂文章著，官应老病休。

飘飘何所似，天地一沙鸥。

诗歌的景物描写不能脱离全诗而孤立地去理解，而要通过全诗的主体情感把握。

《旅夜书怀》传达的情感，关键不在前四句的景物描写，而在后文。“飘飘何所似，天地一沙鸥”，是说自己漂泊无定，如茫茫天地间的一只沙鸥那样渺小。结合题目，全诗的整体情感是在写因漂泊江湖带来的凄怆之情。

把握住情感这个前提，我们才能准确解读“星垂平野阔，月涌大江流”所蕴含的情感。写辽阔的平野、浩荡的大江、灿烂的星月，意在反衬诗人的渺小与无助。

同样，要想明晓“白日沦西河，素月出东岭”四句诗包蕴着怎样的深情，便需要先把握诗中直接写情的诗句。

提问2：这首诗最直接表现诗人情感的一个词是什么？

明确：最能直接表现情感的是“念此怀悲凄悽”中的“悲悽”一词，即“悲伤”之意。

提问3：诗人为什么“悲悽”？（用诗中的语言回答）

明确：“欲言无予和，挥杯劝孤影。日月掷人去，有志不获骋”两句揭示了心怀“悲悽”的原因。

第一，“欲言无予和，挥杯劝孤影”。。

两句说的是：我要倾吐心中的愁思，却没有人应和；可以理解为没有人认同、理解诗人的苦闷，只好一个人举杯和自己的影子对酌。没有知己，他很孤独。

第二，“日月掷人去”。时光飞逝，他感到年华老去。

第三，“有志不获骋”。

空有壮志难得施展，他的志向未能实现。

提问4：开头四句营造一种怎样的意境？白日是否可以换成红日，明月是否可以换成素月？“遥遥”“荡荡”怎么理解呢？

当把陶渊明的情感与其原因都弄清楚后，我们再回来品味前四句景物描写：

白日沦西河，素月出东岭。

遥遥万里晖，荡荡空中景。

太阳本是红色，诗人为何不说“红日”？因为红是鲜艳的颜色，多用来表达热烈的情绪。而本诗写的是悲悽之情，便不能用“红”来写太阳。白日指太阳失去了光亮，不再耀眼，黯淡将沉。日薄西山，暗夜将来，陶渊明的情绪也随之下沉。

用“素月”却不用“明月”，为什么？因为明月太亮，太通透，而陶渊明此时的心情并不明朗。他仿佛想明白了些什么，却又隐隐约约地想不明白。“素”原本是一种无花纹的白色丝绸，月色的质感就如这

“素”一般，明而不亮，像裹着一层轻纱。这与陶渊明的心境相吻合。

“遥遥”，写出了空间的开阔。“荡荡”，应不仅解释为“浩荡”。大概，诗人先是感受到宇宙浩荡开阔，但转瞬间便觉察到了自己在这浩荡宇宙中的孤独。“浩荡”也就变成了“空荡”，变成了“飘荡”。这是一个生命无法与之相比的无穷宇宙空间，空空荡荡中，只有陶渊明飘荡孤独的身影。

此外，开篇两句合在一起则还有另一番意蕴：

“白日沦西河，素月出东岭”。日落月升，这种动态化的日月更替的景象暗寓着时光流逝、岁月不居之感。这种流逝图景与后文所说的“日月掷人去”是有内在关联的，蕴含着岁月一去不复返的悲哀。

提问5：“风来入房户，夜中枕席冷”中哪个字最能表现诗人的心情？

明确：就全诗的情感和主旨来看，“冷”字表面上写的是半夜时分睡觉的枕席让人觉得寒冷冰凉，实际上是写诗人心境的孤寂凄凉。晚风、冷席

以“天寒”衬托出“心寒”，刻画了自己“不眠”的凄寒心境。这里运用了移情的修辞手法。

移情作用是把自己的情感移到外物身上，觉得外物也有同样的情感, 好像自己欢喜时，所看到景物都像在微笑, 悲伤时，景物也像在叹气。

提问6：“气变悟时易，不眠知夕永”

在诗中起到什么作用？

“气变悟时易，不眠知夕永”两句写的是：气候的变化（天气变得寒冷起来）让人突然明白原来是季节在不经意间发生了变换，难以入睡成眠让人感到漫漫长夜是如此的难熬。

这两句总括前六句描绘的景象，以“悟”和“知”引入到下面的抒怀，起承上启下的作用。

总结：本诗为我们塑造了一位长夜难眠、对酒独酌的诗人形象，抒发了作者时光流逝、壮志难酬的苦闷和知音难觅的孤寂。

五、合作探究：

小组探究一：比较《杂诗·其二》和《归园田居

》，同样是归隐后的两首诗，表达的情感却不同,一个喜悦快乐，一个忧愁痛苦，归隐后的陶渊明到底是何种感情呢？他的志向是否改变了呢？

(提示：《杂诗》是在晋义熙十年（公元414年）前后，陶渊明50岁时所写，这时离他辞彭泽令归耕园田已10年之久了。)

明确：归园田居写于405年辞去彭泽令的当时，刚刚离开官场，诗人似乎并不愿过多回首，只说“误落尘网中”，整首诗更多的是描写田园的诗句，那里纯朴、宁静、清新、优美，使人充满“复得返自然”的喜悦之情。

而杂诗十二首（其二）写于414年，这时诗人离开官场已十年之久，似乎已愿意冷静的反观官场，反思田园，虽然田园宁静、清新、纯朴，但是周围的农人只能形交，心中的愁思无人倾诉，难免产生世无知音的孤寂、隐忧。更重要的是，他济世之志未泯，它经常像一股暗流在诗人心底涌动着，撞击着。在这样一个晚上，无边的月色，高远的长空，又把它从诗人心底牵引出来。想起少年时的远大志向，中年的官场磨难，直到行将老矣的现在，怎能不让诗人感慨万千呢！难免生发壮志难酬的悲悽之情。因此诗人归隐的情感是复杂的，不是单纯的热爱，自得。有着世乏知音的隐忧，壮志难酬的痛苦之情。

从其终老南山的人生经历看，他归隐田园的选择是坚定的，恪守节操的志向是至死不渝的，虽然情感是复杂的，但晋朝朝臣篡权，八王之乱，五胡乱华，内忧外患，社会动荡，士族制度带来的等级歧视，都没有使他与这个黑暗的社会同流合污，宁可寂寞孤独的恪守其志，也不愿热闹显赫的随波逐流，因此“悲悽”恰反衬出他节操的高洁，守志的坚定。

小组探究二：我们从陶渊明身上是否应该获得一些启迪？

明确：他曾经有过远大的抱负，试图施展一番，但他处处碰壁，又不肯委曲求全，一腔凌云壮志在十余年的官场生涯中消磨殆尽，于是毅然选择归隐田园，终生不复出仕。虽然他的人生是失意的，但他的生活态度、他的思考和表达，则都是诗意的，尽管这仅仅是一种忧愤、痛苦和寂寞的诗意，但其诗意中的这种淡泊正在得到越来越多的人的认同，他找到了自己的那片诗意栖息地。当今社会诱惑重重，人生难免坎坷挫折，当志向遭遇挫败时，我们不妨就着陶渊明的诗文，倚着陶渊明的肩膀，稍事休息，调整我们疲惫的身心，以便积蓄能量再次远行。

六、作业：

1、背诵整首诗歌。

2、根据你对陶渊明的人生选择理解，写一篇300字的短文。