新城道中(其一)/苏轼课堂实录【2】是什么类型的资料？

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新城道中(其一)/苏轼课堂实录【2】｜教案在线预览

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关键词：新城道中(其一)/苏轼课堂实录【2】

正文

新城道中（其一）

教学设计

1，

2，

简单了解作家生平、作品风格和创造背景。

整体感知诗歌感情基调，感受诗人情感。

教学重点、难点

教学重点：背诵这首诗，赏析并积累名句。

教学难点：了解诗人畅达的胸怀，感受诗人对大自然的热爱。

课时安排

1课时

教学过程

一、

导入

“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马。谁怕！一蓑烟雨任平生。。。。。。”苏轼虽屡遭打击，仕途坎坷，但仍乐观豁达，这与他淡泊名利的人生态度密不可分。今天我们学习一下代表他这一态度的作品《新城道中（其一）》。

二、

作者背景

苏轼（1037－1101），字子瞻，号东坡居士，眉山

(今四川眉山县) 人。是北宋时诗坛成就卓越的大家。苏轼的诗，风格丰富多彩，或雄奇奔放，或富于理趣，或简淡自然。他和南宋的辛弃疾形成词坛的“苏辛”豪放词派。他的散文、书、画等成就都很高。

神宗熙宁六年（1073 ）年的春天，诗人在杭州通判任上出巡所领各属县。用轻松活泼的笔调写下这两首诗，抒写自己的途中见闻和

愉快的心情。

三、朗读感知

1，学生自读，初步感知。

2，对照注释，初步了解诗歌内容。

3，有感情地品读。

四、合作探究

1，“东风知我欲山行，吹断檐间积雨声”

作者为什么不直道天气的由阴转晴，却要说吹断了檐间连绵雨声呢？

诗人正打算到山里去，阴雨连绵的天气就突然放晴了。“东风”成了善解人意的知己，“我”要进山，东风马上吹散阴霾，为进山创造了条件，使“我”心想事成。一方面是有隐曲委婉表达之妙。另一方面，也是因为诗人准备进山，急切期盼天晴。所以对檐间没完没了的“积雨”声特别厌烦，特别敏感。所以，雨一停，他首先感到的是檐间滴雨声被“吹断”了。

2，首联抒发了作者怎样的情感?从整体来看起到什么作用？

天公作美，自然就决定了旅途中的愉悦心情，抒发了乐观豁达的情怀。写春风吹断了积雨，新颖别致，饶有诗意。领起下文描写春晴之日山村风物、山里人生活，也为全诗写景抒情奠定了轻松活泼的基调。

3，第二、第三两联写景各用了什么修辞方法?写景的角度有什么不同? 第二联——岭上晴云披絮帽

，树头初日挂铜钲。

写野外远景，运用比喻手法，以“披絮帽（戴棉絮制成的帽子）”与

“挂铜钲（挂铜盘）”分别比喻“岭上晴云”与“树头初日”。

第三联——野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清。

写农家近景，运用拟人手法，在沐浴了一场春雨之后，“野桃”向着朝阳笑脸迎人，“溪柳”在春风里翩翩起舞。出门后，首先映入眼帘的是那迷人的晨景，穿山越岭，再往前行，才看到了桃花、竹篱等，这两联是按照由远及近的顺序写的。

4，尾联“西崦人家应最乐，煮芹烧笋饷春耕”又体现出作者怎样的情感？

西山人家煮芹烧笋嬉闹春耕，一片繁忙景象。诗意盎然，散发着泥土的馨香、生活的气息。是作者当时快乐心情的反映，也表现了他厌恶俗务、热爱自然的情趣。

5，意境优美

充满生机的景色与西山人家煮芹烧笋喜闹春耕的生动场面以及诗人欢快的心情交炽在一起，诗意盎然，散发着泥土的馨香、生活的气息，组成一幅诗意盎然的山村风物画。中间四句组成一套山水画屏。

新奇的比喻，巧妙的拟人，不仅描绘出山野花木之美，而且烘托出诗人山行之乐，内心之乐和景色之美互相影响，互相渗透。

五，课堂小结

主要写景，景中含情。

写作者出巡时途中所见的美丽景色，愉快地赞美了山村人家和平的劳动生活。

六，课后作业

1，背诵本诗

2，写一篇文章评价一下苏轼的人生态度。

资料摘要

新城道中(其一)/苏轼课堂实录【2】