10. 自然之道优秀教案说课稿

冀教版小学语文四年级下册-教学设计-10自然之道（张淑平）

10 自然之道

教

材：冀教版小学语文四年级下册

单

元：动物是人的一面镜子

板

块：教学设计

教材分析：

本文讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学向导，结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们拯救了一只被嘲鹰咬啄的海龟“侦察兵”，结果成群的幼龟得到错误的信息，而成为食肉鸟的口中之食。这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。

教学目标：

知识与技能：

1、正确书写10个生字，认读2个生字。

2、阅读课文，理解课文内容，明确课文要告诉我们的道理。

过程与方法：

充分发挥学生自读自悟的作用，通过自我感悟和小组交流、全班交流，体会作者要表达的思想观点，并联系实际加深认识。

情感、态度与价值观：

要将对动物的爱护之心和恰当的行为措施结合起来考虑，不能因为好心反而做出事与愿违的事情。

重难点分析：

能够理解“善举”和“恶果”之间的联系，并从具体的事件中悟出普遍的道理。

课前准备：

教学课件。

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教学过程与设计说明：

教学过程

第一课时

一、激趣导入，揭示课题。

（一）出示连线题。

方连起来。

北极熊

天空

松鼠

海洋

绿龟

北极

大雁

会有什么后果？

（二）交流总结：世间万物都有它的生存规律，不能随意改变。这就是“自然之道”。板书课题。

二、自读课文，扫清字词障碍。

（一）自由读课文。出示自读要求：

1、学生读准字音，读通句子。

2、画出不理解的词语。

（二）认读生字新词。

1、这些生字中有哪些生字比较难记？你是怎么认识的? 2、把自己在读文章过程中遇到的那些不认识的，或者感觉比较难读准的生字多读几遍，把它们牢牢地记在脑子里。

3、认读生字新词。

（三）解决不理解的词语。

（四）学生自读，教师巡视。

三、再读课文，谈感受。

（二）交流反馈。

1、指名朗读课文，相机正音。

森林

试想一下，如果把它们的生活地点改变了，

以已有知识为基础，通入，让学生感到语文学习是一种乐趣，一种享受。

在指导学生朗读课文时，要求学生读准字音，不添减文字，不读破词句，就是说要读通句子。学生在各种形式的朗读中，与字词多音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。

设计说明

请你根据自己的常识，将动物和它生活的地过教师的引导启发进行导（一）学生用自己喜欢的读书方式再读课文。

次“见面”，牢固掌握字的读提出要求：朗读课文的同学要做到把字音读

正确，把句子读通顺。其他同学注意倾听，也可

2

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以跟着默默地读，待朗读完成后对朗读同学做出

评价。注意提醒学生读准以下字音：“巢”、“踌躇”

都是翘舌音。“颓”的韵母是uí,“鸥”是零声母

字。

2、交流读书感受。出示课件

读了课文，课文讲了一件什么事？你体会最深的一点是什么呢? 在学生交流的过程中，教师相机引导学生弄明白课文讲了一件什么事，要求学生说明白，使学生自主关注故事的起因、经过、高潮、结局，课文有个整体的把握。

段落多读几遍。

四、写字指导，学技巧。

位置。

（二）交流汇报。

当学生初步掌握了字的认真书写。写字能促进辨认形的记忆，提高识字效果，使识字和写字相互促进。

并且知道大自然是有它自己的规律的，使学生对音、形、义后，要指导他们（三）练读课文，把你认为给你启发最大的字形的精确性，并加强对字（一）让学生观察字形，注意在格中所占的

在交流汇报中，教师可抓住一些比较难写的

字进行范写。“穴”字的最后一笔是捺，“餐”字

着重指导写准、写好上半部分。“嘲”字可利用形

生字的特点牢记。

第二课时

一、课件导入，欣赏加拉巴哥岛美丽的风光。

（一）播放课件，导入。

在开始的时候就应该充分调动起学生的学习兴趣，在南太平洋的加拉巴哥岛上有许多太平洋绿使学生对即将所学的新的知龟在这里筑巢孵化小龟，我想实地考察一下，幼识产生浓厚的兴趣。这样才龟是怎样离巢进入大海的。谁知这次海岛之旅，能保证学生以最佳的精神状我的自作聪明却使这些可怜的幼龟受到了伤害。态和求知欲望投入到学习中因为我的好心违背了自然之道。

（二）板书课题：自然之道

（三）介绍南太平洋绿龟。出示课件

二、精读课文，品味自然之道。

（一）出示阅读提示，默读课文。

去。

1、“我”和同伴的行为是怎样影响了海龟的

3

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命运？

度与我们有何不同？

（二）交流反馈。交流预设：

1、出示下列语段：

2、当第一只小海龟被嘲鹰伤害时，向导的态

3、在文中找出相关内容做出标记，做出批注。

突然，一只幼龟率先把头探出巢穴，却欲出

又止，似乎在侦查外面是否安全。正当幼龟踌躇

不前时，一只嘲鹰突兀而来，它用尖嘴猛啄幼龟

的头，企图把它拉到沙滩上去。

指导学生理解“欲出又止”、“踌躇不前”体

会幼龟的谨慎，抓住“啄”、“拉”体会当时情形

的危急。

2、出示下列语段：

焦急地问向导：“你得想想办法呀！”

让学生读出文中语句，帮助学生理清思路，把对表来理解课文，再现情境，领我的同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位面文字的感知和情感联系起引导学生抓住“紧张”与“焦急”进行理解。会内涵。

我们此时并不了解那只幼龟所担任的“侦察”任

务，而是担心嘲鹰伤害它，这也是我的好心造成

悲剧的真正原因。

怎么能够不着急呢？指导读出焦急的语气。

3、出示下列语段：

之道就是这样的。”

思考为什么向导若无其事？

出示问题：

填空，把向导的话解释得更清楚。

自然之道就是这样：___________________ 4、出示下列语段：

向导的冷淡招来了同伴的不满。

我们焦急地担心小海龟的安危，而向导却若无其事，我们怎么能无动于衷呢？想想大家会怎样表达对向导的不满？

充分挖掘教材的空白，进行适时巧妙的补白，才能捕捉到丰富多彩的生成资源，给语文课引进一溪活水，

4 是呀！一个幼小的生命正遭受着威胁，我们

向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然

理解词语“若无其事”的意思，并引导学生

_____________________________________。

使课堂焕发生机和活力。

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学生交流演示。

向导因为了解海龟的生存规律，所以表现得非常平静，却被同伴们误解为“冷淡”，然而接着发生的事却使大家极为震惊。

5、出示下列句子：

“天哪！看我们做了些什么!”

引导学生自读第6、7自然段，想象大量海龟遭到捕食的惨景。在反复品读这句话，注意两个“！”的使用，读出短句的丰富内涵，体会人们顿悟、悔恨的复杂感情。（板书：伤害）

真的没有想到，自己的善良却造成了如此惨重的悲剧。我怎么能不痛心呢？读第9自然段，勾画出我们“补救”时的动作，引导学生想象我

们当时懊恼、伤心的心情。

6、出示下列语段：

这些海龟根本不会受到伤害！

创设学生有争议的问观点，不仅能突现学生学***自然是有它自己的规律的。如果不是人类，题，使学生充分表达自己的我们的善良无疑已经给海龟带来了伤害，因的主体意识，还能内化学生为我们违背了海龟生存的规律。（板书：违背）而的情感。

向导明明知道我们的想法会伤害了幼龟，为什么

不制止，反而抱起那只幼龟朝大海走去？他这样

做你是赞成还是反对呢？出示问题。

学生自由辩论。

7、课件出示下列投影：

假如你是葬身食肉鸟之腹的一只小幼龟……

假如你是一只吃得饱饱的海鸥……

假如你是这件事的亲身经历者……

通过“语文实践活动”将课本内与课本外、课堂内与课堂外、校内与校外、语教师小结：要遵循自然之道，首先要了解自文学科与其他学科沟通起然之道，我们熟知的《揠苗助长》、《我要的是葫来，培养学生的实践能力、芦》，也同样说明了这个道理。所以世间万物我们创新能力，挖掘学生的潜力。

要想保护它们，就必须遵循它的生存规律。

板书：保护

遵循

三、回归整体，拓展延伸。

（一）为了保护加拉巴哥岛上的幼龟避免悲知”。

给学生想象、思考的空由文本走向生活，知识5 剧再次发生，请你给岛上的游客写一份“游客须间，使情感得以升华。

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（二）办一期手抄报，做成展牌，做好“自得以内化。

然之道”的宣传工作。

课件出示

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