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15 《给予的故事》教学设计教材分析:《给予的故事》是冀教版四年级语文下册第三单元的一篇课文,讲述了一个人在沙漠中迷路后濒临死亡,他发现了汲水器和一张纸条,于是他按照纸条上说的做了,结果不但保住了自己的性命,还给别人留下了生命之水。故事赞美了高尚无私,给予奉献的品格。教学过程要通过多媒体辅助,充分阅
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- 2026-01-07 15:47:36
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15. 给予的故事教案教学设计导入整理
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关键词：15. 给予的故事教案教学设计导入整理
正文
15 《给予的故事》教学设计
教材分析:
《给予的故事》是冀教版四年级语文下册第三单元的一篇课文,讲述了一个人在沙漠中迷路后濒临死亡,他发现了汲水器和一张纸条,于是他按照纸条上说的做了,结果不但保住了自己的性命,还给别人留下了生命之水。故事赞美了高尚无私,给予奉献的品格。教学过程要通过多媒体辅助,充分阅读和讨论,让学生真正与文本对话,达到情景交融的效果,从而理解课文讲述的道理。
教学目标
知识与技能目标:
1.正确认读本课4个生字,学会书写10个生字。
2.理解课文内容,体会相互给予的快乐和幸福。
3.在讨论交流中流露真情,明辨事理,提高认识。
过程与方法目标:
1.在自读课文的基础上独立思考问题。
2.引导学生继续深入阅读,小组讨论、合作探究。
情感态度价值观目标:
体会给予别人是一种快乐和幸福,培养学生无私奉献的精神。
教学重点
理解课文内容,体会相互给予的快乐和幸福。
教学难点
引导学生理解做人的道理:一个人应该多为别人着想,付出越多才能得到更多。
教学过程
第一课时
一、激情导入
出示沙漠的幻灯片图片后引入:
一个人在沙漠中迷路后濒临死亡,一壶水或许就是他救命的稻草,面对这壶水,该做出怎样的选择?今天我们一起来学习一个有关沙漠行人的文章——《给予的故事》。
(设计意图:激发学生兴趣)
二、自读课文,理清脉络。
出示幻灯片:
1.大声朗读课文,读准字音。
2、交流容易读错的字:
给予(yǔ ) 濒(bīn)临摇摇欲坠(zhuì) 置(zhì)之度外岂(qǐ)有此理
支撑(chēng) 风吹日晒(shài) 小心翼翼(yìyì) 抉择(zé) 犹豫(yù)
3.指名逐段读课文。
(设计意图:充分发挥学生识字的主动性,鼓励学生用多种方法来识字,重视对学生自主识字的引导和交流。)
三、再读课文,叙述故事。
出示幻灯片:
1.观看图片,认识汲水器。
2.小组讨论课文的主要内容。
3.创设情境,叙述故事。
(设计意图:熟读课文,感知故事。)
第二课时
一、复习引入。
上节课我们学习了课文《给予的故事》,对于一个迷路的沙漠行人,大家一定印象深刻。谁来说一说这篇课文讲了沙漠行人的一件什么事?
二、理解想象,品味探究。
1、出示幻灯片:
默读课文,抓住重点词句,边读边思考,文中最感动你的是什么?画下相关句子。把自己的感受批注在旁边。
(设计意图:养成独立思考的好习惯,对课文进行整体把握。)
2、小组讨论。
小组交流,把自己的感受说一说。
(设计意图:调动学生学习的积极性,愉快学习。)
3、发挥想象,描述感受。
出示幻灯片场景:
场景一:
黄沙茫茫,看不到一点绿色,一个人在孤独行走——
场景二:
发现了汲水器,一个盛满水的水壶,濒临死亡的他当时会怎么想——
场景三:当他看到纸条上的字时,心情怎样?——
怎样读出他的矛盾和犹豫?
场景三:
当他按照纸条上说的去做,汲水器终于流出了水,他当时会怎样?
4、“你只有把生死置之度外,才能尝到甘美的泉水。”请你谈谈自己对这句话的理解。
(设计意图:让学生用自己语言表达感受,不仅理解了课文,还发挥了想象能力。)
三、感情升华,拓展延伸。
朗读高尔基的《给永远比那愉快》
六、课后作业:
搜集有关“给予的名言。”
板书设计:
15给予的故事
沙漠行人濒临死亡
艰难抉择爱心奉献
送人玫瑰,手留余香
文档信息
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- 上传时间： 2026-01-07 15:47:36
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关于本教案的常见问题
Q：15. 给予的故事教案教学设计导入整理是什么类型的资料？
A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
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A：对应课文《15. 给予的故事》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
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A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。