过小孤山大孤山/陆游教案公开课一等奖

《过小孤山与大孤山》的教学设计

（一）教学目标

1、了解作者及时代背景，

2、让学生学会翻译文章，

3、让学生掌握古代散文知识。

（二）教学重点

1、翻译文章，

2、了解古代散文知识。

（三）教学难点

理清文章思路。

（四）教学方法

1、多媒体教学法，2、分组讨论法，3、练习法。

（五）教学课时

1课时

（六）教学过程

一、导入：

由陆游的《示儿》导入。

二、多媒体简介作者及时代背景。

陆游是爱国主义诗派的一个典型的代表，他从小就树立了忧国忧民的思想和杀敌报国的壮志。但在政治斗争中，屡遭朝廷投降派的排挤、打击，无法施展抱负，公元

1210年，85岁的老诗人，抱着“死前恨不见中原”的遗恨，吟着“死去元知万事

空，但悲不见九洲同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的诗句，离开人世。他

的诗风格宏丽，豪迈奔放，洋溢着强烈的爱国主义精神，慷慨激昂，悲壮雄奇，在

当时和后代的文坛上产生了深远影响，他的散文也非常优美，具有诗的风格。时代背景见教材P68注释1

三、学生自读课文，然后做知识点方面的练习，可以分小组讨论。

1.下列加点词语的意义与现代汉语相同的一项是（

）

A．①依乎天理，批大郤

②今司马受戮，天理昭彰

B．①江自湖口分一支为南江，盖江西路也。

②江西省人杰地灵。

C．①若稍饰以楼观亭榭，与江山相发挥

②在和太阳队比赛中，姚明发挥不佳。

D．①二山东西相望。

②两军东西对峙。

2.下列加点“胜”的意义与例句相同的一项是（

）

例句：倒影水中，亦占一山之胜

A．喜不自胜

B．驴不胜怒，蹄之

C．登山览胜，岂不快哉

D．予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。

3.下列加点“顾”的意义与例句不相同的一项是（

）

例句：提刀而立，为之四顾

A．顾吾念之,强秦之所以不敢加兵于赵者,徒以吾两人在也

B．顾视无可置者

C．顾野有麦场，场主积薪其中

D．停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然

4.下列加点“微”的意义与例句相同的一项是（

）

例句：微雨，复以小艇游庙中

A．动刀甚微，謋然已解

B．寒沙梅影路，微雪酒香村

C．微察公子，公子颜色愈和

D．其辞微，其志洁

5.下列加点字的活用情况与例句相同的一项是（

）

例句：今为定江军。岸上赤而壁立

A．敏而好学，不耻下问。

B．人马烧溺死者甚众。

C．一狼径去，其一犬坐于前。

D．殚其地之出，竭其庐之入。

6.下列句子中没有通假字的一项是（

）

A．善刀而藏之

B．善哉！技盖至此乎？

C．臣之所好者，道也

D．学而不厌，诲人不倦

四、教师与学生共同讨论以上题目。

五、合作探究。学生分小组讨论。

1、本文作为一篇游记，主要内容有哪些？其主旨是什么？

主要内容：①记过烽火矶的所见，突出山之“怪奇”。

②写过澎浪矶、小孤山所见之景，突出“峭拔秀丽”，且移步换景，同远及

近。

③记八月二日所见之景，突出大孤山之奇：望之如浮水面，江水清浊分明。

结尾处交代六日行程，显现日记体之特色。

主旨：本文通过描写所见的景物特色，表达了热爱祖国大好河山的感情，也流露出作者

的爱国忠君之情。

2、本文写了很多景点，作者是怎样将各个景点联系在一起的？

答：作者注意了景点间的联系。

（1）各处景物虽千姿百态，但又均有山与江水相互生发辉映的描写，构成整体背景，使景物在多样中见统一。

（2）注意各景点地理位置上的联系。文章屡次写江流和船行，即在分散的景点中贯以线索。

六、学生分角色诵读课文以加深理解。

七、课外练习：

阅读陆游诗《观小孤山图》，然后按要求写出原文相关语句。

江平风不生，镜面渺千里。

轲峨万斛舟，远望一点耳。

大孤江中央，四面峭插水。

小孤特奇丽，丹翠凌云起。

重楼邃殿神之家，帐中美人粲如花。

游人徙倚栏干处，俊鹘横江东北去。

（1）大孤江中央，四面峭插水。对应《过大孤山小孤山》原文：

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（2）小孤特奇丽，丹翠凌云起。对应《过大孤山小孤山》原文：

。