杂诗十二首(其二)/陶渊明优秀教学设计｜教案在线预览

资料摘要

杂诗十二首（其二）一、教学目标知识与技能：了解陶渊明的生平经历，品味诗中的意象，理解诗歌的艺术构思和意境创设。过程与方法：用“以意逆志”“知人论世”观点分析诗歌，理解诗人情感。情感态度和价值观：理解作者“归隐田园、独善其身”的人生选择，感受作者寂寞、苦闷的思想感情。二、教学重点、难点重点：意象的选用

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所属课文：杂诗十二首(其二)/陶渊明

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2018-08-30 20:50:00

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学校：井陉县第二中学

杂诗十二首(其二)/陶渊明优秀教学设计

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2018-08-30 20:50:00

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关键词：杂诗十二首(其�…优秀教学设计

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杂诗十二首（其二）

一、教学目标

知识与技能：了解陶渊明的生平经历，品味诗中的意象，理解诗歌的艺术构思和意境创设。

过程与方法：用“以意逆志”“知人论世”观点分析诗歌，理解诗人情感。

情感态度和价值观：理解作者“归隐田园、独善其身”的人生选择，感受作者寂寞、苦闷的思想感情。

二、教学重点、难点

重点：意象的选用，意境的营造。

难点：感受作者寂寞、苦闷的思想感情，体会“悲戚”的深意。

三、教学方法

吟咏诵读、小组合作探究

四、教学步骤

（一）旧知导入

我采用以回顾旧知识来导入新课，让学生背诵所喜欢的陶渊明的诗句或文章以激起学生对陶渊明诗句学习是热情。顺势倒入今天我们来学习他的《杂诗十二首》（其二）。

（二）知人论世

陶渊明（365-427），字元亮，别号“五柳先生”，晚年更名“潜”，卒后亲友私谥

“靖节”。东晋浔阳柴桑人（今九江市）人。陶渊明出身没落的官宦家庭，曾祖陶侃曾官至大司马，都督八州军事，封长沙郡公。祖父作过太守，父亲早死，母亲是东晋名士孟嘉的女儿。陶渊明一生曾做过几年地方小官，后“不为五斗米折腰”，辞官回家，从晋安帝义熙二年(公元406年)起隐居不仕。主要作品《归园田居》、《饮酒》、《读山海经》、《归去来辞》《桃花源记》

《五柳先生传》、《感士不遇赋》等。

陶渊明的杂诗十二首系组诗，约作于晋义熙十年（414）前后，大都慨叹时光流逝、壮志难酬的情怀。课文所选为其中的第二首。

（对作者学生并不陌生让学生来简单介绍作者，我只做相关补充即可）

（三）以意逆志

1．吟咏诗句：找出最能表现诗人情感的一个词？

（抓住诗眼，把握感情基调）

明确：悲戚。

2．再次朗诵找出诗人为什么“悲戚”？（用诗中的语言回答）

明确：“日月掷人去，有志不获骋”。时光飞逝离人而去，空有壮志难得伸

（结合诗人生活背景讨论）

3．小组合作并展示成果：诗人是如何表现“悲戚”的？（选用了哪些意象？营造了怎样的意境）

明确：

意象：白日、西河、素月、东岭、万里辉、空中景、寒风、冷席枕

这首诗先描写了日月更迭，万里辉煌的景象作为铺垫，一句“荡荡空中景”为全诗铺下了悲凉的感情基调。然后诗人又用了晚风、冷席的意象，写出了因为天气的变换觉察出四时更替，更以“天寒”衬托出“心寒”，刻画了自己“不眠”的凄寒心境。接下来的两句写出了孤独文人常有的一种景象：对影独酌，倍显诗人之孤独。

（前半部分借景抒情，后半部分直抒胸臆）

4．小结主题

这首诗写诗人中夜不眠时的情怀，抒发了事业无成的感慨。用环境的清冷衬托出自己心情的孤独，又以时光的流逝引出有志未骋的悲戚。

5．能力提升

晏殊的《浣溪沙》中诗歌借哪些意象抒发怎样的情感？

（四）课后练笔

你如何看待陶渊明的人生选择。

关于本教案的常见问题

Q：杂诗十二首(其二)/陶渊明优秀教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《杂诗十二首(其二)/陶渊明》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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