五 夏衍的魅力优秀教学设计内容

夏衍的魅力

教学目标：

1、通过人物语言描写，具体感受夏衍的魅力。

2、学习叙议结合的手法来表现人物的方法。

教学重点：

通过人物语言描写，具体感受夏衍的魅力。

教学难点：

学习叙议结合的手法来表现人物的方法。

2课时

教学过程：

一、导入

今天，我们来认识一位名人，——现代剧作家夏衍先生，感受人物独有的人格魅力。

1 书写课题，读课题。

2头脑风暴：读了这个课题，你能提出哪些问题？

3 PPT展示问题。

第一节课我们要解决的主要问题是作者写了夏衍的哪些事情？这些事情能反应其怎样的特点？为何要选取这些事? 二、抓住具体的事情，品读夏衍简练的语言，概括内容并感悟夏衍的人格美。

1我说：“上星期三，报纸上有一篇重要的报道……” 他说：“噢，不是星期三，是星期四。”

纠正我说的上周报纸上一篇重要报道的时间

语言的特点：用词准确、简洁、语速迅疾快速、语气肯定不容置疑

语言的作用：记忆力强、思维清晰、关心时政、国家大事

此处教学时重点抓住……，

不是……是

2 拒绝享受首长的待遇与称呼

语言的特点：夸张、幽默，语气和缓亲切

语言的作用：谦虚质朴、真诚可亲

淡泊名利

甘于平凡

此处重点朗读

“不要叫首长”

尽量读得语气语气和缓亲切

语速缓慢一点

3

第四次文代会上致闭幕词

语言的特点：语重心长

发自肺腑

令人感奋

语言的作用：真诚待人

关心后辈

4

指出建国后最大的失误是没有搞计划生育

语言的特点：深刻

一语中的

语言的作用：眼光敏锐、见解深刻

独具慧眼

5

拒绝王蒙捉刀，亲自为书写序言

语言的特点：真挚诚恳

语言的作用：实事求是

认真负责

6

拄着拐杖赏花

语言的作用：热爱生活，有生活情趣

7

住院清醒时与我谈社会治安问题与胡绳的《马克思主义是发展的》

语言的作用：关心国家大事

8

住院卧床数日衰弱时仍关心中国的文化事业

语言的特点：满怀忧虑

语言的作用：关心中国的文化事业

9

自感不久于人世，安排后事

语言的特点：从容平静

语言的作用：坦然面对生死

总结：1 抓住夏老生前一些很典型的琐碎小事展现其人格魅力。

2

叙述简洁，语言精练

质朴

三、思考：夏衍95岁的生命历程中会有许多零碎的可写的事情，作者为何选取这九件事来展现人物？

1、通过这九件事，作者重点展现夏衍怎样的人格魅力？

明白透彻

一清见底

2、9件小事琐碎而不凌乱，关键是作者重点抓住了一个关键字“清”，通过一个“清”字刻画了作者哪些方面的“清”？

第6 节

他总是明白透彻，一清见底

第20 节

他一辈子清清白白，走也是清清白白地走了的。

清：1 思维清晰敏捷

，条理分明

2思想深刻睿智，独具慧眼

3为人处世（待人接物）明白超脱，甘于平凡

四、

作者围绕一个“清”字展现其魅力。接下来我们具体分析作者是如何展现夏衍的“清白”的魅力？

思考：比较下列句子与原文1—4节的区别，想一想作者为什么这样写？

在大六部口那个漂亮的四合院和陈设简陋乃至寒酸的房间里，我们从来只谈国家、世界、文艺大事。我说：“上星期三，报纸上有一篇重要的报道……”

他说：“噢，不是星期三，是星期四。”

我吓了一跳。因为他是夏衍，比我大三十四岁，他加入中国共产党的时候距离我出生人世还有七年。他的快速回答使你不相信他是一个九十多岁的人。

明确：议论性的文字，着重写作者对夏衍的感受与客观公正的评价，突出了作者对夏衍的崇敬赞美之情，又开启了下文的叙事。

五：体会文中议论的句子在全文中的作用。

第13节

六：总结：

作者运用叙议结合的手法来表现人物，一叙一忆（夹叙夹议），议论在叙述的基础上深入，从而凸显夏衍的人格魅力和作者的感情。

五：作业：

1 修订预学单（必做题）

2仿照课文1-4节，根据所给的材料运用一叙一忆（夹叙夹议）的方式补充相关的内容。（必做题）

3根据所学内容，请以问题集或问题链的形式呈现。（提高题）

4 完成小纸条的问题。

课后反思：我在教这篇文章的时候从课题的题眼“魅力”入手，因为这不仅是全文的线索，也是文章的主题。于是就先问大家“魅力”在文中指什么？然后从文中寻找展现人物魅力的具体材料。通过概括时间，圈画词语，多种形式的朗读，感受夏衍各个方面的精神魅力。我们一直说“长文文段教”，这样从具体到抽象的方法适合学生普遍的认知规律，而且整堂课围绕着两个大问题展开，即集中，又有助于学生自主探究课文。先易后难，层层深入，整堂课就会比较有层次感和坡度。学生在反复对重点段落和词句的朗读中能感受到文章语言的魅力，在圈画中深入文本，在讨论中激发思维，在交流中得到升华。在这堂课上我想将语文的“工具性”和“人文性”得到统一，而且还想潜移默化地对学生进行生命的意义、价值的渗透。在上课的过程中，我紧扣住文章的几个关键词语，带领学生反复朗读、感悟，在一次次地朗读过程中可以清晰地听出学生的感情在投入；在一次次地圈划和讨论中，对文本的理解在加深，最后呈现在大家面前的这一个板书内容都是由学生自己小结出来的。

在课堂教学中，真正体现以学生为主体的原则，首先要能创设一种激活学生学习与思维的情景。有了这样的情景后，教师再引导学生主动认知、质疑问难，那么，课堂结构就变得严谨得多。理想的课堂里，教学过程始终是一种教师和学生平等交流、共同研究问题的互动过程。老师一旦能走下旧观念中的那把梯子，与学生之间拉近思想情感距离，那么学生就会有很多的话说启动，教学也因此变得容易多了。

平等是师生课堂交流的基石；而互动能使师生在互相学习中相互尊重。我们所需要的课堂是充满生机、充满活力的课堂。课堂教学的理想境界应该是在探究中加强互动，在互动过程中深入探究。