3 我们的大脑优秀教学设计

《我们的大脑》教学设计

[教学目标] 科学探究：

1、通过参与活动分析身体反应过程，探究大脑是怎样工作的。

2、了解大脑皮层语言中枢的组成，知道通过锻炼可以使大脑得到均衡的发展。

3、知道怎样保护我们的大脑。

情感态度与价值观：

1、培养学生尊重事实的科学态度。

2、通过对大脑的研究，使学生能科学认识自身长处与短处，积极地面对人生，克服不足。

科学知识：

1、初步了解神经反射的过程，了解大脑是人体的总指挥。

2、了解大脑皮层存在着不同功能区，语言中枢又是由4个部分组成，根据个人情况不同在听、说、读、写方面存在差异。

3、通过科学合理的锻炼，可以使大脑得到均衡发展。

[重点难点]：知道大脑是人体最有趣、最重要的器官，它指挥了人的所有活动；了解自己在语言方面的长处和不足之处,制定弥补对策。

[教学准备]：尺子、课件

[教学过程]：

一、游戏导入，激发兴趣

1、听老师的口令“做相反”的动作，看谁的反应快。

2、刚才同学们的反应都很快，你知道是什么在指挥着你完成老师的动作吗？

3、说说完成刚才动作的过程需要哪些步骤?（点名，评价）抽测环节

耳朵听——传到大脑——作出反应，命令完成动作。

大脑就像司令部一样，指挥着我们每一个动作。

4、一年级的时候咱们就学过一首儿歌：人有两件宝，双手和大脑。今天我们就来探究一下我们人类的一大宝贝——我们的大脑。（板书课题）

二、目标导读：（出示目标）

三、探究学习

关于大脑你们想了解些什么？（点名，评价）

A：我们通过视频来看看人们是怎样认识大脑的。（观看视频）

从视频中你了解到了什么信息？（点名，评价）

B：下面咱们一起来通过二个实验，来看看大脑是怎样工作的。

实验一：专心抓尺

1.明确活动要求：实验时，甲同学的手与尺子零刻度线齐平，乙同学突然松手使尺子掉下来，请甲同学尽可能快地抓住尺子，并记录抓到尺子的位置。(测反应速度时应注意，学生要两人一组，拿尺子的同学要拿尺子的上端，不要告诉抓尺子的人自己什么时侯放。抓尺子的同学手放在尺子的下端，呈握拳状，随时准备抓尺子)

2.学生分组实验，作好记录。（三次）

3.从尺子下落，到用手抓尺的过程中，大脑的工作经历了哪些步骤？（小组讨论，点名回答，评价）

看到尺子下落——传到大脑——作出反应——指挥手抓尺子

接受信息――处理信息――发出指令――完成动作

我们通过看、听、闻、尝、摸来获取外界信息，通过交谈、阅读来交流彼此的思想，这一切活动都是有大脑的支配才得以顺利进行。

4.汇报：你三次的成绩是多少？最后一次成绩有提高吗？

（出示指南车信箱的提示，可以估算大脑处理这个信息时所用的时间。如果没抓住尺子，所需时间超过0.2秒；如抓住尺子的20厘米，那么所需时间大约是0.2秒；如果小于20厘米，这个时间则少于0.2秒。从大脑收到信息，作出判断，指挥手抓尺子是需要一定的时间的，这段时间要比尺子下落的时间略长些。所以有可能抓不住尺子。）

5.说明了什么？

经常练***脑的反应速度加快，大脑工作效率提高，也就是熟能生巧。

6、联系自身的学习和生活经历谈。（如小孩学走路，学开车）

实验二：同画方圆

1、在纸上同时画圆圈和正方形，看谁画得又快又好。

2、学生上台展示成果，讨论：为什么会画不好？

3、结论：大脑工作时不能三心二意，要做好一件事，得专心致志，才能出色地完成工作。

4、结合自身的学习谈谈体会。（点名，评价）

C：人类的语言功能

1、学生阅读P13资料,思考我们的语言中枢分为那几个部分。

其中语言中枢又是由四部分组成：运动性语言中枢（说话中枢），视运动性语言中枢（书写中枢），听性语言中枢，视性语言中枢（阅读中枢）。它们分别处于大脑皮层的不同部位，管理不同的工作。简单的理解就是听、说、读、写四个中枢。（板书）

2、.讨论交流每个人在听、说、读、写四个方面存在差异吗？

分析下面的事例，说说你的想法。

事例1：甲善于用语言表达自己的想法，但不知写文章如何下笔（会说不会写）。

事例2：乙善于用文字表达自己的心声，但是与人交谈时，不善于迅速准确地理解别人的语意（会写不会听）。

3、小结：发挥自己的长处，积极克服自己的短处，使大脑变得更聪明（板书）

D：保护大脑

1、找找大脑的位置，认识颅骨及其作用。

大脑有一层坚硬的颅骨保护，让我们免受外力的伤害。（板书）

2、说说我们应该怎样保护大脑？（小组讨论，小黑板展示，大展评价。）

3、观看保护大脑的视频短片。

4、判断图中的同学做法是否正确。（点名，评价）

四、全课总结，拓展延伸。

1.通过今天的学***脑有了怎样的认识？

2.对于大脑现在你们还有什么新的想法或问题？

板书：我们的大脑

接受信息――处理信息――发出指令――完成动作

语言中枢：听、说、读、写

保护大脑