（演唱）摇篮曲优秀教学设计

《摇篮曲》教学设计

藁城区实验小学

赵建永

一、教学内容：湖南文艺出版社

音乐

四年级下册

二、教学理念：

1．以音乐新课标提出的“以音乐审美为核心，重视音乐实践”的理念贯穿整个教学过程，通过歌曲学唱、歌曲赏析和拓展欣赏其他摇篮曲、寻找身边的摇篮曲的环节将音乐知识、演唱技巧、歌曲处理等知识渗透在教学环节中。

2．本课以“自主学习、参与合作、创新拓展”的理念设计教学，在教学中注重学生自主探索学习、参与合作体验，设计分组合作竞争学习发挥了“生为主，师为导”的教学模式，提高和培养学生的合作意识和探索精神。

3．以“情感教育实现审美教育”的理念，用音乐进行心与心的交流，点燃学生情感的火花，因此本节课以“情”贯穿渲染整个教学过程。

三、教材分析：

《摇篮曲》，也叫催眠曲，是奥地利作曲家“歌曲之王”舒伯特的著名代表作之一。原指母亲在摇篮旁为抚慰婴儿安静入睡所唱的歌曲，以后逐渐发展成为一种独立的音乐体裁。其特点是旋律轻柔甜美，节奏和伴奏常带有摇篮的动荡感，具有安静、温暖、亲切的特点。这首摇篮曲是作曲家舒伯特十九岁时的作品。歌曲旋律委婉动听，像是一首音诗。加上装饰音的运用与前面的音乐形成了小小的对比，使歌曲洋溢着母亲对孩子无限温存慈爱的万千柔情。全曲只有四句，第二、第四句完全相同，使歌曲前

后呼应，自始至终处于安详柔美的意境之中。

四、学情分析：

四年级学生生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力增强，但音乐欣赏课还是缺乏耐心的倾听，学生最喜欢律动与音乐活动，在这两方面表现非常好，乐谱知识的学习部分学生仍不是很感兴趣。学生情况大同小异，每班大约有20％--25％左右的学生唱歌时，五音不全，模仿能力又比较差。其中主要原因是性格内向，也不敢表现自己，因此在课堂学习中，应加强对这些学生的培养，利用生动活泼、富于艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的兴趣。对于五音不全的学生，可多鼓励他们参与用课堂乐器为歌曲伴奏，以此来培养他们对音乐的兴趣。

五、教学目标：

1.能够在律动、音乐游戏、歌表演活动中与他人合作。

2.乐于参加各种演唱活动，能够对自己和他人的演唱作简单评价。

3.在聆听中能够感知音乐主题、乐句和段落的变化、运用体态、线条、色彩作出

反应。能听辨情绪的音乐，能用语言进行描述。

4.在欣赏中感受歌曲的情绪和感情。

六、教具准备：

教学课件、电子琴

七、教学流程：

教学环节

创设情境

教师活动

故事引入，走进音乐大师的人生。

播放舒伯特《摇篮曲》。

师：这样一首不长，甚至可以说是比较短小精练的乐曲，居然能卖到4万法郎，大家想不想知道它的名字和来历？今天我们就一起来学习这首《摇篮曲》。

师课件出示学习目标。

1．我通过歌曲学习，了解音乐家舒伯特的艺术人生、艺术魅力及情感世界，激发学生学习音乐的兴趣，培养终身热爱音乐的情感。

2．我能用柔和、甜美的音色和连贯的方法深情地演唱歌曲，感受歌曲的柔情真挚的爱，培养热爱母亲，热爱生活的情感。

3．我在学习中了解《摇篮曲》的曲式结构及这种歌曲体裁形式，体会它的风格特点。

1．播放视频《舒伯特摇篮曲的来历》。

2．初听，跟随歌曲一起做律动，感受歌曲的宁静，温柔。

3．歌曲中重点节奏的训练。

4．请大家用“la”来轻轻地，温柔地演唱这条旋律，同时注意坐姿。然后加入歌词。（完成目标一）

5．师乐器伴奏旋律，分段教唱。

6．分组跟琴演唱，一组一句。

学生活动

静听音乐，初步感受旋律。

明确目标

学生默读学习目标

树立达标信心

导学探究

学生观看视频，感受一代大师的辛苦历程，明晰摇篮曲的来历。

学生跟随教师打节奏

学生用“la”来轻轻地跟唱旋律

学生分小组跟唱

展示反馈

达标检测

课堂小结

学生有感情的演唱歌曲

学生以小组为单位，通过小组讨论的小组交流创编节奏用方式创编节奏，使用乐器为歌曲伴奏。

乐器为歌曲伴奏

学生以小组或者个人为单位在班级进

行展示，有其他小组进行打分。评选学生小组互评

出演唱最好的个人或者小组。

师：通过今天的学习，你有哪些收获？

学生畅谈收获，体会感（教师适时渗透感恩情感教育）

恩父母情怀

7．学生跟琴完整的演唱本首歌曲。

（完成目标二）