什么是周长优秀教学设计

《什么是周长》教学设计(第一课时)

(北师大版三年级数学上册)

高台子学校

韩晶

《什么是周长》教学设计

教学内容:

北师大版小学数学三年级上册第五单元第45页、46页“认识周长”。教学目标:

1、结合具体事物或图形,通过观察、操作等活动,认识周长。

2、能结合具体情境,感知周长与实际生活的密切联系。

3、能测量并算出一些图形的周长。

教学重点:

认识理解周长的意义,会测量图形的周长。

教学难点:

建立周长的空间观念。

教学准备:

教具:自制课件,一些卡片,尺子,磁石。

教学过程:

一、激趣导入,感知一周。

师:同学们来到这间漂亮的教室里,高兴不高兴?

生:高兴。

师:那么,我们就带着高兴地心情去学习这一节课。师板书课题。

一天清晨,一只瓢虫和一只蚂蚁来到了森林里,他们两只昆虫想围绕一片树叶跑一圈,看一看谁跑的快一些,好一些?

让生观察课件,可以发现瓢虫沿着树叶爬了一圈,可是没有爬完,

只差一点了;之后蚂蚁开始跑了,他一步一个脚印的往前爬,从开始爬的地方出发又回到了原来的地方。接着,让学生观察一下,他们俩谁跑的路线一样吗?谁跑的路线对?(这个情境设计的意图是让学生初步认识一周。)

二、教学过程

1、感知一周,用手摸一模。

随后,老师引导学生认识蚂蚁经过的路线就是树叶的一周,接着和学生一起用手摸一模树叶的一周,反复摸(包括:顺时针方向摸,逆时针方向模,从不同的位置去摸),感知什么是一周。

2、小朋友,不仅树叶的表面有一周,许许多多物体的表面都有一周,请在你的身边找一找吧!摸一摸你课桌面的一周,摸一摸你数学书封面的一周,摸一摸你文具盒表面的一周。摸一摸你橡皮表面的一周。

引导学生了解不仅树叶有一周,生活中许许多多的物体都有一周。让学生从身边找一找还有那些物体有一周,增加学生的动手能力和观察能力。接着,老师让学生观看课件中的桌面和数学书的封面,让学生们找一找他们的一周在哪里?加深对一周的认识,为教学周长做好铺垫。

3、让学生打开数学书45页,试着在书上一笔描出树叶的边线和数学书的封面。动笔之前,老师要提醒小朋友注意些什么?那就是:要沿着树叶和数学书的封面的边儿描,还要描完刚好一圈,学生们讨论、明白了要领之后,再让学生开始动笔。老师巡视一周,去发现学

生们描的怎么样?可以和学生交流一下,看着树叶的轮廓,让学生指一指他描的起点在哪儿?终点在哪儿?再看着数学书的封面的轮廓,指一指他描的起点在哪儿?终点在哪儿?有什么发现?引导学生明白起点和终点是同一个点,起点和终点重合了,这就是一周。

老师要小结:有的小朋友是按照顺时针的方向描的,有的小朋友是按照逆时针的方向描的,都是正确的。你们都描出了树叶的一周。(设计思考:通过“找一找”、“摸一摸”、“摸一摸”等活动,进一步建立“一周”的表象;加深对“一周”的理解。)

4、观看课件,引出“周长”的定义。

师询问:“你们可知道“一周”如何用数学上的语言来表述?

观看课件,让学生朗读小蚂蚁说的一句话“我爬过的一周就是树叶的周长。”引出周长的定义,老师带领学生们朗读几遍,加深印象。

随后,让学生认识数学书封面的周长,引出周长定义:图形一周的长度就是图形的周长。教师结合课件和实物,强调周长的定义。

5、询问学生想得到树叶和数学书封面的周长吗?引出如何测量周长?先说一说,再测量。

议一议

(1)、可能有哪些测量方法?你们准备用哪种?

(2)、选择哪些测量工具?

(3)、小组内如何分工合作?

做一做

实际进行测量

学生们测量时,一边放着音乐,老师一边巡视,观察学生们如何测量?

同时让学生分两组在黑板上测量树叶和数学书封面的周长。

结束后,教师引导学生说一说他们是如何测量的?

-------生1:小组成员要分工合作。

-------生2:要选准测量工具。

-------生3:要注意测量工具的使用。

-------生4:用线要紧紧围绕树叶和数学书的封面。

-------生5:测量完以后,还要把线再测量一下。

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学生们讲完以后,教师小结一下,重点强调测量方法和周长的定义。6、练一练

(1)教学完周长以后,让学生练一练,描一下蜗牛爬过的路线,进一步加深对周长定义的理解。此时,教师和学生一起用手描一描,更形象,更直观。

(2)做一下书上45页的练习,数一数书上三个图形的周长分别是多少厘米?教师引导学生如何数他们的周长?让几个学生发言,使得学生们都知道如何去数一下几个图形的周长,教师适时小结。之后和学生们一起观看课件,并用手分别描一描这三个图形的周长

三、课堂小结。

1、你有什么收获?你学到了什么?

2、布置作业。书上46、47面的相关练习。

板书设计

什么是周长

周长:图形一周的长度就是图形的周长。