Section A获奖说课稿

成都市金牛实验中学校

学科

范式结构

英语

课型

功能对话课A范式

语言准备两层练习—听力理解技能训练—准交际产出建构话轮

内涵解读

语言准备两层练习

听力理解技能训练

准交际产出建构话轮

导入、呈现新单词，通过不同形式的机械操练、意义操练，习得新单词、新的功能句型，搭建新的话轮。

通过听前-听中-听后任务，实现听力输入，丰富话轮，为交际

输出做准备。

A范式要实现“滚话轮”：围绕某一功能话题开展真实交际前的准交际语言实践活动，建构起这一功能话题的话语套路。

典型案例

Teaching Design of It’s raining!

Section A 1a～2c

Unit 7 of Grade 7-A, Go for It 一. 背景介绍

1. 授课时间

2015-5-12

2. 授课地点：成都市金牛实验中学

3. 授课教师：夏天

4. 教学对象：九年级2班

二. 教学目标

1. 语言知识目标：

A: 学会图片中呈现的关于天气的新单词，并能知晓ing结尾和y结尾的天气单词含

上的差别。

B：能够明确Toronto、Moscow、Boston的正确发音和意义。

C：明确话轮间的逻辑含义，学会在交际任务中正确使用话轮，谈论天气和人们的活动。

2. 语言技能目标：

A：能用含相同元音的方法来归纳单词，学会正确记忆单词。

B：听前，能准确读图；听中，能顺利完成听力任务；听后，能找到天气和人们活动中的语言逻辑关系。

C：能在真实情景中，谈论不同的天气和人们的活动。

3. 情感态度目标：

通过本课的学习，学生们最后能够运用所学话轮与国际友人打电话交流，这样能让学

生进一步了解东西方人们相互问候的方式；这节课主要谈论天气，学生们能够明确天气在人们生活中的重要作用，更能树立环保意识。

4. 学习策略目标：

学会观察新单词，总结出单词的变化规则；能运用相同元音归纳单词，学会正确记忆单词；能用归纳出来的语法规则进行交际产出；学会用话轮谈论一个话题。

5. 文化意识目标：

这是一个国际化的时代，通过学习如何与国际友人打电话交流，能够让学生了解不同国家的问候方式，从而树立正确的大国观，正确的看待祖国与其他国家的关系。

三. 学情分析

1. 教学内容

本单元是七下Unit7 SectionA听说课A范式，本单元的第一课时。学生通过Unit6的学习，已经对现在进行时有了一定的了解。本课时学生们通过观察天气单词，总结出ing结尾和y结尾所表达的不同含义。在呈现和学习新单词的过程中，学会运用相同元音来正确记忆单词。能够明确三个新地名的正确发音。最后能通过话轮总结出天气和人们活动的逻辑关系，完成交际活动。

2. 学生情况

七年级的学生还处于对于英语的学习特别好奇的阶段，他们思维活跃，充满激情并且具有一定的英语基础知识。Unit6单元的学习，学生对现在进行时态有了一定的知识储备。我校是国际化窗口学校，与国际友人的交流机会将越来越多，学会如何正确的与之交流是十分必要的，具备了本课学习的基本条件。

3. 教学条件

本堂课需要多媒体教学设备支持，要求授课教师在新课标要求下用英语组织教学并能熟练使用多媒体设备。

四. 教学重难点

1. 重点：用多种操练方式突出天气的重点词汇和功能句型。

2. 难点：用滚话轮的方式整合天气和活动之间的逻辑关系，完成准交际活动。

五. 课型及教学方法

本课是听说课A范式,是通过设计主线内容给国际友人打电话，引导学生谈论天气和学习功能句型并明确天气与活动的逻辑关系，从而让学生最终顺利完成交际输出。本课通过三个任务展开：谈论天气，谈论活动，给国际友人打电话。采用交际法、观察归纳法、情景法达到最终目的。

六. 教学辅助手段

多媒体设备。

七. 教学任务及活动

任务名称

任务1：

Talking

实施活动

意图

1. 看图猜测图中两人谈论1. 创设真实情景，引入话题，激发学的事情。

生兴趣。

and Brainstorming 2. 把学生谈到的内容进行归类。

3. 创设主线任务。

任务2：

1. 呈现代表不同天气的图Talk about the weather

片。

2. 观察新单词的不同之处，并找出ing结尾和y结尾单词的不同之处。

3. 归纳总结含相同元音因素的其他所学单词。

4. 识图并搭配图片与之正确的天气。

任务3：

1. 听前：学习新地点单词的Listening 准确读音。

2. 听中：能正确搭配不同地点的不同天气。

3. 听后：运用问答的方式订正答案。

任务4：

1. 通过图中两个人的对

Talk about

引出2a的听力。

the activities 2. 听前：引导学生读图，并能准确说出图中人们分别在做什么；听中：学生能正确将图片排序并且正确连线人们和对应的活动；听后：思考天气与活动的关系。

3. “猜天气”游戏。

任务5：

1. PPT上呈现国际地图，引Make a phone call 导学生识图并清楚人物和所在的国家。

2. 先请一位同学与老师示范打电话，然后小组内两人一组进行角色表演：与国际友人打电话。

2. 通过猜测谈话内容激活话题，引出思维导图。

3. 为最后的学生交际输出做准备。

1. 呈现新单词，并做不同形式的机械操练。

2. 引出功能句型和话轮。

3. 学会运用有效方法背诵单词。

4. 进一步巩固所学新单词和功能句型。

1. 练习新单词和新功能句型。

2. 引出本课的话轮。

1.

通过创设问题，复习现在进行时，同时生成新话轮。

2.

通过听前—听中—听后任务，引导学生找到天气与人们活动中的语言逻辑关系。

3.

通过猜天气游戏，再次复习本节课新单词，并进一步阐释语言逻辑关系，为交际输出做准备。

1. 创设真实情景，让学生能切实在实际中运用目标语言进行交际输出。

2. 通过示范，让小组活动有序开展，促成最高任务达成。

3.

归纳小结本节课所学知识以更好的应用于实际生活。

4. 情感升华，实现本节课的情感目标。

八、教学过程

Task One

Steps Talk and brainstorm TimInteractSkills Teacher’s Activities

Students’ Purpose

e Lead-in 2 Mins ion Patterns Whole class

Listening and speaking Show a picture in the PPT. T: Everyone, what they are doing? Teacher plays the listening material. T: what they are talking about? Teacher draws a mind map. Activities Look at the picture and answer questions. Arouse the students’ interest in this class with the picture.

Make a 1 main Mintask s T: Look at this picture, we know Look at the Warm the Ss up they are from Toronto and pictures and by presenting Boston. And I know you will answer

the main task. have a summer camp and there questions. are some other students from these cities. Do you want to talk to them?

T: First let’s learn to talk about the weather. 目标达成：创设“两个人打电话”的真实情景，引入话题，成功激发学生兴趣。老师引导学生通

猜测谈话内容激活话题，并在黑板上画出思维导图，为最后的学生交际输出做好准备。

Task 2 Talk about the weather Present3 Whole class Listening Teacher shows some pictures of Look, listen Present and different weather. speaking T: Look at the two pictures. How’s the weather in the first picture?

Teacher presents some words in the PPT and guide students to notice the same vowels in these words. T: And how’s the weather in the second picture? Teacher guides students to learn the following key words in this way.

Word formation Game time 3 Mins 3 Mins Whole class Listening Teacher guides students to find Think and Lead students to and out the difference between talk. recite words in speaking “raining”and “rainy”; an effective “snowing”and “snowy”. way. Speaking T: Now I want to challenge your Look and Lead students to eyes! Answer it quickly! Are you tell the consolidate new ready? weather words. and

practice speaking new words in different ways. new ation of Minnew s words words, the main sentence pattern and the turn of communication.

Whole class

Teacher shows pictures quickly quickly. and check answers. Practic3 e and Mincheck s answers Listen,

Ss use the answer target language questions to check their and do the answers, Ss can task in 1a. understand and Wok in use the new pairs to words and target check language better. answers. 目标达成：PPT上呈现天气的图片，呈现新单词，并引导学生做不同形式的机械操练；引出功能

型和第一个话轮；在学习新单词的过程中，用所含相同元音复习旧单词，学生学会用有效方法背

单词。

Task 3 Listening pratice Listening practice Listening T: Look at these pictures. Do and you know which city it is? It’s speaking Beijing, Shanghai, Boston, Toronro and Moscow. How’s the weather in these cities? Please listen and match the weather with the cities. 目标达成：练习与巩固所学新单词和新功能句型，丰富话轮。

Task 4 Talk about the activities Lead-in 1 Mins Whole class Listening T: Now we know it’s cloudy in and Shanghai. And from the picture speaking we know that this boy is talking with his best friend in Moscow.

4 Mins Whole class Listen, do the task in 1b and wok in pairs to check answers. Ss can understand and use the new words and target language better. Whole class and pair work Test T: Look at the picture. How’s the weather in this city? T: Now try to match the words with the pictures. Look and Review

the prelisten to sent continuouswhat

tense and createacher says. te a new turn of communication.

Listening practice 4 Mins Group work and pair work Test T: Now let’s see what they are doing in these pictures. First, listen and number the pictures. Then mach the names with the activities. T: Why is uncle Joe playing basketball outside? Listen and do tasks in 2a and 2b.

Work in pairs to check answers. Think the Through the listening task, students try to understand the relationship between weather and people’s relationship activities.

between weather and activities. Game time Lead students review new words again and know the linguistic logic better.

目标达成：通过创设问题，复习现在进行时，同时生成新话轮；通过听前—听中—听后任务，学

能找到天气与人们活动中的语言逻辑关系，为交际输出做准备。

Task 5 Make a phone call Lead-in 1 Mins Whole class Listening T: Look at this map. They are Listen and Lead students to and our friends in the summer camp. speak with prepare for the speaking They are from different teacher. language output. countries. T: Tom is from Moscow; Jim is from Beijing; Jane is from Shanghai; Bob is from Toronto; Lisa is from Boston. Listening T: Now, you are Lisa. Let’s One student Let the group and make a phone. make a work go on in speaking Pair work phone with order through teacher. demonstration. 4 Mins Whole class Speaking T: Now we know why uncle Joe Play the is playing basketball outside. game Let’s play a guessing game! together. People’s activities may help you. Make a 1 model Mins Pair work 10 Mins Pair work Listening T: Now you are one of this Work in Students can and students in this map, wok in pairs to make phone speaking pairs and try to make a phone make a calls with with your partner. phone. foreign friends. 目标达成：学生能在实际中运用目标语言进行交际输出，基本能将本课所学知识更好的应用于实际

生活，实现情感升华。

Homework: 1. Talk with one of them on the phone.

2. Write down what you are talking about. Layout of the blackboard:

Unit 8 It’s raining! weather a phone call activities A: How’s the weather?

B: It’s raining\rainy.

Snowing\snowy.

sunny.

windy.

cloudy. A: What’s he doing?

B: He is…

A: Why? B: Because…he is …

《Go for it!》功能对话课A范式反思

金牛实验中学

夏天

2015年5月，我校开展了英语学科组PDS研究项目，我接到了一节功能对话课Section A范式的示范课任务。在王教授及其团队的带领和精心教导下，历经一个多月，一次又一次耐心的磨课，整改九个版本，十次试讲下，终于呈现出了一堂基本达到目标的展示课。从中学到的知识和领悟到得东西，让我受益匪浅。

下面我想从两个方面说下我的感受：1、如何备课？2、教师的专业素养。其实，刚开始知道我要上一节展示课的时候，内心充满了矛盾，一方面因为自己是新人怕自己承担不了这个重担而心虚，另一方面又充满了期待，毕竟能够手把手的教导一位年轻老师去打磨一节课的机会并不多，于是，我满怀期待的开始了这节课的准备。

这堂课的准备可以说是在观念上颠覆了我既有观点。王教授先让我自己设计一堂课，我选择的是七年级下册Unit 7 Section A（1a-2c）部分，在设计的过程中我按照平时备课的习惯很轻松的备好了一节课，结果没想到被批了很多地方。当时感觉比较失落，也完全不知道错在哪里。王教授及其团队的成员们首先从理论上开始耐心的给我讲解，这节课课型是功能对话课，于是整堂课必须要有一条交际主线来支撑，必须把各个环节的活动串联到这条主线上。其次，既然是一节精品课，那就必然要有由浅入深的教学过程：导入-呈现-机械操练-意义操练-准交际输出。同时，王教授告诉我，功能对话课A范式的特点是以一个话题滚出多个话轮，并且话轮之间要有清晰地逻辑关系。

正是在这些理论的引导下，我开始了一次又一次的修改课件的过程。第一个改动当然就是关于主线的确立，我自己设计的时候没有充分考虑到贴近学生生活和实际可操作性的原则，设计的主线太过于随意，在领悟了王教授的观念后，我换了另一个更贴近学生的主线，那就是参加夏令营，让学生能够给来自世界各地的朋友打电话。这个改动才让我真正明白了什么才是功能对话课，交际主线能够使学生更有兴趣参与其中。

第二个也是让我印象最深刻的改动是关于音标的正确教学。在没有这次磨课之前，我一直认为音标的教学就是不断重复的读，组词读，组句读，但是在这次磨课中我发现原来音标的教学可以更高效，学生摄入内容更多，而不单单是语音的教学。在王教授、肖老师和叶老师的指导下，我才明白原来音标不是学生会读会认就够了，还需要他们能辨识、归类和总结有相同元音的单词。所以在课件上，我先用红色下划线勾住单词的元音部分，通过手势让学生们先进行元音的辨音和朗读，再用手势引导学生们拼出整个单词，接着飞入单词后缀，让学生们尝试着自己拼读新单词，最后将已

学并带有相同元音的单词呈现出来，让学生们学会归类总结，用此种方法进行教学，学生们会对新单词有深刻的印象。

第三个改动是牵涉到整体布局的改动，更是与A范式授课的理念紧密相连，那就是如何一步一步的滚出话轮，并且让话轮之间有严密的逻辑关系。这一点让我感触很深，学生们在不断滚出话轮的过程中才能真正掌握本节课的功能句型和交际用语，才能学会用英语成套说话。针对本节课，我的第一个话轮是How is the weather?第二个话轮是What are you doing?第三个话轮是Why?通过对天气的描述，人们能自由选择做与之相对应的活动，充分体现了天气与人们活动之间的逻辑关系，学生们在以后的生活中就能对这类句型应对自如。

第四个改动是关于机械操练和游戏的设置。其实这两个方面都有一个共同原则就是力争不枯燥和引起学生兴趣。新单词和新句型呈现完后，必定会有一个机械操练的过程，可以花样百出的进行操练，比如师生问答，生生问答，男问女答以及女问男答等。为了让学生至始至终都有着饱满的激情和学习的兴趣，游戏的巧妙设置也是必不可少。在王教授的引导下，倒数第二个游戏是根据活动猜天气，这个游戏不仅很好的凸显了天气和活动之间的关系，更是引起了学生们主动参与的极大热情，将整节课推入了一个高潮。

以上是对于这节课教学设计方面的一些感悟，不仅如此，在教师的专业素养方面我也感触颇深。在没有磨课之前，我一直认为教师不必太在意自己的手势和课堂用语，只要你的教学设计精彩，重难点突出就够了。通过磨课，我才深切领悟到，教师从走进教室的那一刹那开始，一言一行都有很多讲究。在课件修改完成以后，王教授、肖老师和叶老师就开始对我的一言一行进行纠正。手势如何更到位，表情如何更丰富，语言如何更简洁，板书如何正确明朗的排版，这些都对我在以后的教学生涯中有着重要的启示作用，让我懂得了什么是治学的严谨。

通过这一个多月的艰辛磨课，收获确实非常大，自我感觉一下上了好几个台阶，无论是教学的新理念，还是治学的严谨，都成为我以后教学设计的风向标和指路牌。在磨课的过程中，我学会了如何去分析教材，解剖教材，深入的理解教材，如何把看似支离破碎的环节用逻辑有条不紊的联系起来，我认为这一点非常重要，教师要做的就是把书上的材料进行归纳整理后有效的输出。不会再一味按照书本的编排进行授课，而要进行有机整合。所以，时至今日，我仍然十分感激有这样一次经历让我获益匪浅，同时感谢所有帮助过我的老师们。