Section B教案设计（一等奖）

教学设计模板

教学设计

课题名称：Unit9 What does look like?(Section B 2a-2c) 姓名：

学科年级：

一、教学内容分析

本单元的中心话题是“描述人物外貌”。Section A 部分有两个方面的内容：一是人物外貌描述及相关词汇；二是用选择疑问句询问人物外貌。Section B 部分是Section A的拓展，从人物的发饰、脸型、五官、眼镜、胡子、职业等各方面描述人物外貌，巩固人物描述的语言结构。本课时重点从听、读、说、写多方面进行阅读教学，并对学生进行阅读方法的指导。挖掘阅读相关的学习策略及背后的人文素养。

凡春平

七年级

工作单位：

教材版本：

花园路初中

人教版

二、教学目标

知识与技能：

1.单词

名词： nose, mouth, face, eye, singer, artist, crime, criminal, way, end, jeans 动词： put, describe 形容词：blonde, round, each, another, real 副词：differently 代词： each, another 2.介词短语： in the end 3. 句子

a. He wants to draw a good picture of each criminal, but this job is sometimes difficult.

b. Many people don't always see things the same way so they may describe the same person differently.

过程与方法：从听、读、说、写多方面进行阅读教学的尝试，并对学生进行阅读方法的指导。

情感态度与价值观：1.通过教学中对不同人物的描述，使学生懂得美，不同职业有不同的么“美”。

2.教育学生外貌是天生的，正确对待。不要以貌取人。

三、学习者特征分析

通过对Section A 部分有两个方面的内容：一是人物外貌描述及相关词汇；二是用选择疑问句询问人物外貌。Section B1a-1e的学习，学生已掌握了基本的词汇、短语、句型。

学生喜欢教师使用多种策略进行教学，尤其是他们感兴趣的方式能调动学生的积极性。

学生的世界观、人生观正在形成，渗透德育教学。通过教学中对不同人物的描述，使学生懂得美，不同职业有不同的么“美”。教育学生外貌是天生的，正确对待。不要以貌取人。

四、教学策略选择与设计

任务型教学，师生互动，小组合作

五、教学重点及难点

一、教学重点

1.单词

名词： nose, mouth, face, eye, singer, artist, crime, criminal, way, end, jeans 动词： put, describe 形容词：blonde, round, each, another, real 副词：differently 代词： each, another 2.介词短语： in the end 3. 句子

a. He wants to draw a good picture of each criminal, but this job is sometimes difficult. b. Many people don't always see things the same way so they may describe the same person 4. 从听、读、说、写多方面进行阅读教学，并对学生进行阅读方法的指导。

二、教学难点

从听、读、说、写多方面进行阅读教学，并对学生进行阅读方法的指导。

六、教学过程（详见课件）

教师活动

复习

图片展示(不同职业人物)

播放听力（2遍）

出示阅读任务

出示复述任务

出示写作任务

出示绘画任务

听，完成表格

快速阅读1遍，回答问题

理解文章细节

分段仔细阅读，回答问题

复述

写作

绘画、涂色

巩固

巩固

拓展

整体理解文章

猜测

引入新课

预设学生活动

设计意图

七、教学评价设计

所有活动都以小组为单位，要求小组成员互帮互助，积极参与。本堂课评选5个优秀小组，5个进步小组。

八、板书设计（详见课件）

1.

criminal describe

2.

An interesting job ↙ ↘

Interesting difficult 九、实践反思

这节课我从展示学生所喜欢的明星图片切入，抓住了学生的兴趣，活跃了气氛，调动了他们的积极性，成功引入话题。

另我认为外阅读能力依赖于综合训练。听说读写扎实，学生语言结构意识强，基本词汇掌握牢固是阅读能力提高的先决条件，为此有效地提高课本材料的阅读是重中之重。充分利用现有的材料对学生进行听、说、读、写的训练，特别是让学生进行有目的的阅读实践，使其掌握基本的技能和技巧，提高他们的阅读能力。同时，改变传统的对课文逐句翻译——深入讲解——全面练习语言点的做法，把整体阅读教学的理论运用到课堂教学中。

课文的整体阅读教学是把课文当作一个整体让学生感知，要求先把学生的注意力引导到整体内容上，启发学生学习兴趣，创造传授知识和语言技能训练的语言环境，吸引学生进入交际角色，使课文教学作为教师、学生互相作用的积极过程。在学生对课文进行整体感知的基础上，运用各种方法加强学生对课文内容、基础知识、基本语法、听说读写综合训练，从根本上提高学生的阅读能力以及综合语言运用能力。这节课，我从课本入手，开展整体教学较好。