Section A含PPT的教学设计及点评

课堂教学设计

学校：

山东省青岛第二十八中学

授课人：陈平

学 科

教学内容

及授课课题

初中英语

Unit4 Section A 1a-2d 教

材

版

本

授课年级及人数

人教版

七年级 37人

这个单元在U1、U2谈论能力和到校时间基础上拓展，对“到校时间”和“在学校不能做什么”询问引出对于校规的遵守；在语言上，进一步巩固U1中can’t的使用，学习正确、使用祈使句表达rules规矩。在语言技能上，有听、说、读。本课1a-1c是介绍部分校规(使用祈使句)，2a-2c遵守规矩的过程(can’t)，2d教材简析

以向新生介绍学校的形式列举了学校的各种规定（使用must，have to）。

1. 教学重点：

1) 肯定祈使句是省略掉主语的原形动词开头；

2) 否定祈使句则是在肯定祈使句前加上“don’t”。

3) 情态动词must及can和can’t的使用。

2. 教学难点：掌握祈使句的用法。

语言目标：掌握重点单词及词组1）

rules, arrive, late, hall, dining hall, listen, listen to, fight, sorry 2) 能掌握以下句型：

① Don’t eat in class. 简述本节课

预设目标

② You must be on time. ③ You can’t arrive late for school. 能力目标：学会用英语表达校规；

熟练使用目标语言谈论对某些规章制度（校规、家规等）的看法; 德育目标：了解能用英语表达和制定一些简单的规则，理解没有规矩不成方圆；无论是在学校时还是在家庭中以及以后走上社会都应当遵守规则，按规则办事。

1

学情：

学习能力上：学生在Unit1 已经学会使用“can和can’t”结合本课祈使句进行交际和应用；在语言技能上，有听、说、读。

教、学情分析

情感上：学生都了解校规,使用图片及游戏能帮助学生更好的记住并应用关于校规的句型，表演和现场即兴交际会提高学生对应用目标语言的兴趣和能力。

教情：能预知学生心理和知识储备,备好上课所需材料如:图片、IPD等,利用电子书包和网络软件等多种模态来提高听说效果。

活动内容或主题

活动组织形式简述

和学生交际问答关于早上起试图达成何种预设目标

复习时间表达和各种活动的短语，为后续的规则表达做好铺垫。

引导学生看图认识规，“图式”原理加练习打下基础。

引导学生根据刚才记忆和看图观察完成初步的句型简单应用。

通过游戏查核学生掌握情况。通过主动学习进一步巩固目标语言句型。

活动一Warming-up 日常交际英语

床、到校等时间，尽可能多得说出自己活动的时间，引导学生谈论上学迟到引出校规。

引导学生看六张图，引出相活动二活动三活动四

看图说话并总结（呈现句型）

关规则表达的生词和短语：规则，自己总结出校arrive late for, rules，dining 朗读并记住。

通过1a图式重现，引导学生观察找出违规现象，并与文中句子匹配。如：1. Don’t arrive late for class./5.Don’t fight 等等

hall, hallway, fight. etc.让学生深记忆，同时为句型看大图1a识校规（识别句型）

游戏“比眼力”（巩固句型）

通过看图迅速说出关于校规的完整句子。引导学生再次对应图识记。

2

活动五完成听力1b任务（巩固并识别）

引导学生先了解人物和听力任务，然后填入正确序号并核对。

引导学生归纳听力中的句型由具象文字和图片转入听力，较为顺畅，引导学生找到正确的人物。

朗读听力原文，引导学生归纳句型，为独立做对话打好基础。

学生初步锻炼学生看图对话。

从长对话中抓住关键短语完成听力任前先读题的策略。

引导学生了解使用

除了祈使句之外还表达规则。

朗读听力原文，引导学生归纳所有句型，做综合对话并表演初步练习目标语语用。

通过app英语软件听读，一对一训练学生进行地道的语音模仿并即时纠正。

通过回答问题理解对话。

活动六活动七活动八活动九活动十

1c归纳展示句型并看“What are the rules?，展示图练习（练习句型）。

图片，教师示范对话练习，然后学生看图独立完成。

听一段长对话，先引导学生完成听力2a任务（丰朗读选项，初步了解4个校富句型）

的校规并核对。

再次听这个对话，引导学生再听对话，选出正确选精听细节，把含有can和项完成2c

要求用完整的句子来回答。

2c归纳展示并看图练习和表演对话（综合练习）

引导学生归纳听力中的句型We can’t…/Don’t do…结合“What are the rules?做一个综合性对话并表演。

学生朗读对话，并回答问题。2d Role-play读对话回使用IPAD电子书包里的一起答问题（设置语用场作业软件进行听读训练，利景）

用朗读规则纠正发音。回答关于对话的问题。

规，然后完成2a，选出谈论务，训练学生使用听can’t的句型找出来：核对时可以用“can”句型3

活动十一活动十二

复述2d并做新对话表演出来。（创造生成）

通过三次去掉关键词，逐步训练学生复述、识记并创造和表演对话。

引导学生回顾句型和重点并归纳出在校内外都要遵守规则。

使用IPAD电子书包里的“一引导学生记忆对话后，即兴做新对话表演。将输入后的目标语言巩固并生成。

养成归纳总结的习惯并了解规则的使用范围，知道遵纪守法。

利用电子书包能迅速了解学生对于重难点的掌握情况。

活动十三作

业

1.朗读2d并记忆2d的关于规则的句型；

设

计

2 .可选作业：根据本校校规结合所学句型，写一份关于遵守校规的海报。

•

arrive late for/dining hall/rules/hallways/fight/wear/out 板

书

设

计

•

What are the rules? •

Can we do…? •

Don’t do…

•

We can’t do…?

总结（知识和道德目标）

练习（检查反馈）。

起作业”软件进行重难点的练习。

4

1、本堂课按照“最近发展区”理论，训练培养学生识图、记忆、巩固、应用、生成新目标语，锻炼了听说和复述和交际应用的能力。在授课中一直强调祈使句和can句型的使用，并根据实际让学生自编自演，同时使用交际法和任务性教学法。

2、本课使用大量图片以及学生照片，引起学生感兴趣,，目的是锻炼学生读图、解图和转化信息的能力；图式理论典型的应用于英语教学；

3、设计互动的活动：猜词游戏、学生行为演示和表演对话，目的是引起兴趣并巩固知识，运用身势语言和全身互动教学法使学生印象深刻；学生到课

后

讲台前表演能使其锻炼胆量和自信，学以致用，培养锻炼学生的实际应用反

思

英语的能力；

4、关注到不同层次的学生尤其是学困生的表现，引导其主动回答问题并积极做对话，说明课程内容难度适当，各层次学生都有所提高；

5、学生合作互动多，活动有实际效果，师生互动也频繁，能流畅地交流。教学方法融合了启发式、探究式、参与式和交际法等。

6、用IPAD电子书包平台上的app“一起作业”帮助学生完成听读，帮助每个学生一对一的纠正发音，提高了准确性。利用app做练习，能迅速反馈本节课的学生学习情况，学生得到详细指导和讲解，提高了课堂效率。

7、语法讲解较少，作总结时应该让学生来做。

该表格显示了上课教师的设计意图，依据上述表格便于分析教师的教学设备注计效果。本表由任课教师填写，把课堂教学中的核心活动描述出来，随录像一起上交到网络平台。评审专家将根据课堂教学录像和教师教学设计材料进行综合评价。

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