与诚信为友教学设计思路名师课堂实录

主题：《信守承诺

言出必行》

四年二班德育实践活动课设计：孙桂芳

主题分析：信守承诺是中华民族传统美德，是诚实做人的基石。四年级学生正处于从低年到高年的过渡期，自我意识日臻成熟，智商和情商发展迅速，会出现一些言行不一致，承诺的事情却不办，做错事为自己寻找有利的理由辩护等现象，帮助学生树立良好的诚信观念和恪守诺言的意识形态，对于四年级学生来说是至关重要的。本次主题实践活动教师要通过生活中的实例，让学生感受信守承诺的重要性，明白承诺时量力而行，在承诺之后必须尽力而为的道理。引导学生践约守信，诚实做人，为学生养成更高层面的诚信品格做好铺垫。

教学目标：通过生活中的实例，让学生感受信守承诺的重要性，明白承诺时量力而行，在承诺之后必须尽力而为的道理。引导学生践约守信，诚实做人。

教学重点：引导学生践约守信，诚实做人

难点：通过一节课的学习，把信守承诺深深地内化为学生的行为。

准备：多媒体、小品《有事您说话》、调查表

流程：

一、

导入：林兰英的故事

课件：人物图片

谈话：你认为林奶奶是一个怎样的人？

学生发言

同学们说得对，说到做到，就是信守承诺。老师认为林奶奶的成就不仅因为才华，是一个人的品格成就了一个人的发展，而信守承诺，言

行一致是我们应该具备的基本品质。现在我们来了解一下承诺的含义。课件：承诺

请一名学生读

这节课我们就以《做一个信守承诺的阳光学子》为主题上一节德育实践活动课。板书题目

二、

新授

（一）深入了解信守承诺内涵,体会信守承诺的重要

1、

汇报资料

谈话：关于信守承诺同学们都搜集到了哪些资料？

学生汇报：（1）《中彩那天》谈话：你很会找资料，这是我们学过的课文，为什么是我家最富有的时刻？精神财富

（2）万年牢

（3）富商故事

名人名言

2、

感动中国：信义兄弟

过渡：谈话：看来，承诺如果一旦立下，我们就应该去努力兑现。老师这里有一段视频讲的是一个人用生命去实现自己的诺言的故事。

看完后，你有什么感受？（学生说感受）

你认为故事里有哪些是信守承诺的人？为什么人已死了弟弟还要接过哥哥的接力棒还钱？为什么26万正好发完没少钱？

这个故事感动了中国，就是因为信守诺言他们被人们称为信义兄弟。他们的事迹被感动中国播出后有好多工人都给弟弟打电话要去他那工作，可见，人们都愿意和讲信义的人在一起，你们愿意吗？所以我

们从小就该培养自己成为有信义的孩子。

3、守诺家长：我们身边有很多守诺的人，你们的父母也是信守承诺的家长，看几组照片，开学时几位家长问我说：老师今天扫雪吗？我当时说今天不扫，哪天扫学校统一安排，家长当时承诺说帮助学校清雪，扫雪的日子，他们真的来了。他们就是守诺的家长。

3、

调查表

我们自己在这方面做得如何？下面展示一下几个同学的调查表。（投影展示）

分析交流：

（二）、信守承诺的方法

总结：其实，我们都生活在承诺里，有时我们向别人承诺，有时别人向我们承诺。一旦你承诺了，我们就一定要兑现，所以老师给大家提供一个温馨提示：承诺是十分郑重的事情，在承诺之前要清楚的认识自己，是否有实现诺言的能力;实现诺言要考虑到可能产生的风险，如果不能实现会给对方造成什么样的损失，给自己带来什么样的后果。（课件）

小品：《有事您说话》

思考：@生活中有没有遇到过类似的事情？

@如何看待他的承诺及兑现诺言的方法？

@如果答应别人的事做不到该怎样解决？

@想想有没有更好的办法及现实中如何避免失信于人？

围绕学生生活中怎样信守承诺，今后怎样培养信守诺的好习惯等方面

进行交流。

小结：承诺时量力而行，在承诺之后必须尽力而为的道理。引导学生践约守信，诚实做人。板书：

量力而行

尽力而为

践约守信

诚实做人

看老师板书像什么？古代的铜钱，有人把铜钱比喻成人，铜钱，外圆内方，圆就是对待亲朋平易近人，不伤害，内方就是守信，诚实正直，老师也希望你们具有铜钱品格。是一个信守承诺的孩子。

（三）、体验活动：我只拿属于自己的东西

要求：1、选择自己最喜欢最漂亮的文具交到老师处。数量不限

2、记住你交的东西的种类、数量、样子

3、当全班都交到一起后，举手承诺：只拿回自己的文具，再各自把自己的东西取回。

体验结束，你有什么感受？当你看到别人漂亮的文具你想要吗？为什么没拿？

（引导：自己的东西没丢，也不能拿别人的东西）

小结：老师很欣慰，我的学生此时此刻都是信守承诺的好孩子，我也相信今后你们也会克服困难去兑现你们的承诺。。严格的要求自己，认真对待你每一次承诺，你就是我们学校的阳光学子，同时你也要用行动去带动你们的家长，让你们的爸爸妈妈成为信守承诺的阳光爸爸阳光妈妈，我也要争做哈达小学信守承诺的阳光教师。只有这样我们才能一起携手打造一个信守承诺的阳光班级。最后推荐一本书《不能遗失的美好》，那里有更多我们要追求的品质。