1 辨别方向行路不难设计意图

昌平区实验学校学科走组式课堂教学设计

授课教师: 关立春

课题

授课时间

主题一 辨别方向行路不难

课型

新授课

课时数

1 教材分析

教材说明：辨别方向行路不难,包括“方向明

路好行”、“辨方向

方法多”、“活动中

辨方向”三部分。第一部分主要是提高学生对方向的重要性的认识。第二部分主要让学生了解多种辨别方向的方法。第三部分安排学生通过活动尝试辨别方向的方法。

学情分析：方向对三年级孩子来说既熟悉又陌生。他们可以随口说出东南西北，也有一些模糊的辨别方向的方法，但是如何科学准确的辨别方向，他们很难准确地说出来。因此，这部分的学习他们可以说既有基础又有积极性。

1、

感受日常生活中方向的重要。

教学目标

2、

学会一些简单的辨别方向的方法，并能在生活中运用这些方法。

(三维目标) 3、提高辨别方向的能力。

学习目标

学会简单的辨别方向的方法，提高辨别方向的能力，并能在日常生活中运用。

教学方法

教法：讲授法、探究法、演示法 学法：阅读、探究式学习、合作学习

学习指导与管理内容

课上：培养孩子学会倾听、善于与他人合作的意识。表达自己看法，树立自信。

课下：培养孩子课外阅读的习惯和探索新知的欲望。

教学资源

教学环节

课本、指南针、手表、活动记录单、PPT 教

学

过

程

复

习

与

导

入

环

节

1、师：检查预习

2、生：组长汇报预习结果

3、师：故事引入、出示课题

4、师：明确本课学习目标

新授环节

巩

固

小

结

环

节

作

业

布

置

环

节

课后反思

环节一：

小组活动一：我是辨别方向小能手

1、师：出示小组活动要求：

合作要求： （1）、以小组为单位，选1项最了解的在我国北方辨别方向的方法（东、南、西、北），先在组内交流，再派一名代表准备全班分享。 （2）、活动单中没有说到的可以补充。

（3）、结束后填写活动记录单。

2、生：开始小组活动，填写活动记录单。

3、小组汇报讨论结果

设计意图：让学生了解多种辨别方向的方法。

4、教师补充：①个别喜阴和沙漠中的植物，辨别方向的方法要具体问题具体分析。

②手表辨方向。

③夜晚看星斗辨方向。

环节二：

小组活动二

：活动中辨方向（利用小磁针辨方向）

1、师：出示小组活动要求：

（1）、四人一组。 （2）、声音要小，不能争抢,注意安全。 （3）、结束后填写活动记录单。

2、生：开始小组活动，填写活动记录单。

设计意图：学生在活动中体验辨别方向的方法，使他们对辨别方向的方法记忆更牢固。

环节三：

介绍全球卫星定位系统GPS 1、

师：指名请一学生读

2、

生：读书第

8 页相关内容

3、师：总结GPS的基本特点……，使我们的生活更加方便快捷。

设计意图：让学生意识到从古至今辨别方向的方法是不断丰富和发展的。

1、

师问：这节课你学到了什么。

2、

学生：发言，谈学习收获

3、

教师再次出示本节课学习目标，学生对照学习目标自查课堂学习情况。

4、

齐读小儿歌：《辨别方向我最棒》

1、布置

本节课课后作业

（1）、尝试用今天学到的方法在生活中辨别方向。 （2）、课外阅读《十万个为什么》等书，了解大自然的奥秘，发现更多的辨别方向的好方法。

2、布置下节课预习作业，出示下节课学习目标

一、转变观念、把课堂还给学生

给予学生充分的信任，充分发挥小组合作学习的作用。课前小组集体预习，课上小组

集体讨论、动手实验。同学之间的交流与沟通，能促进学生的自身发展，有助于激起学生彼此之间的灵感，引发学生自我反思，促进对知识更深层次的理解，从而达到共同进步的目的，同时还可以培养学生合作学习的团队精神。

二、更新方法，把快乐带给学生

本课采用了学生最喜欢的动手实验的教学方式，激发学生的学习兴趣。磁针在天然地磁场的作用下可以自由转动并保持在磁子午线的切线方向上，磁针的北极指向地理的北极，利用这一性能可以辨别方向。这一原理对小学生理解起来有一定难度，因此在授课过程中我准备了一个简易、有趣的小实验“小磁针辨方向”这一活动内容，穿插在教学环节中，既提高了学生学习的兴趣，又帮助学生理解和巩固了知识。

三、运用评价，把信心传给学生

本课评价遵循品德与社会课程标准所倡导的评价方式和方法。采用开放式的评价，评价注重过程性评价，对学生的学习态度、学习能力和方法，学习结果等方面的表现进行综合评价。评价主体多元化，学生在小组内有自评以及小组成员间的互评。在这一评价过程中，学生能够指出别人的不足，又能发现别人的优点，并用欣赏的眼光去看待别人，激发学生向上的决心。