1 公共生活有秩序优质课教案推荐

教学基本信息

课题

是否属于

地方课程或校本课程

学科

相关领域

教材

品社

语文

书名：品德与社会

出版社：

首都师范大学出版社

出版日期：2006 年12月

教学设计参与人员

设计者

实施者

指导者

课件制作者

其他参与者

姓名

陈颖

陈颖

陈颖

单位

石楼中心校

石楼中心校

石楼中心校

联系方式

13716232465 13716232465

13716232465

学段：

小学

公共生活有秩序

否

年级

三

1

指导思想与理论依据

1.课程与本课的关系：

品德与社会课程总目标是为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。在教材中所呈现的内容是：自觉遵守公共秩序，注意公共安全、做个讲文明有教养的人。是学生认识社会、参与社会的一个铺垫。本课教学内容主要是引导学生通过在日常生活在观察公共场所中公共秩序的情况和人们的言行举止、行为表现，做出自己的评价，并逐渐养成自己遵守公共秩序的坏习惯。

2.有秩序是社会和谐的体现：

社会主义核心价值观在国家层面提出“和谐”,其意义是勾画一个“民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会”，有序的公共生活是构建和谐社会的重要条件。所以让学生明白公共生活有秩序，自觉遵守秩序不但是小学生文明素养的体现，而且是构建和谐社会的需要。

教学背景分析

教学内容：

《公共生活有秩序》是《品德与社会》三年级下册教材第四单元公共生活讲道德中第一主题的教学内容。本单元主要通过公共生活有秩序、公共场所讲文明、公共卫生靠大家、公共设施我爱护四方面来教育学生如何在公共生活中有道德。本课为本单元的一个支撑点。本课的教学重点是知道什么是秩序。了解一些公共场所的维护秩序的规则，培养社会观察能力。知道生活中遵守秩序的重要，养成在生活中自觉遵守公共秩序的好习惯。本课主题包括三个栏目：“秩序伴随着我们”、“扰乱秩序危害大”、“你能止步吗？”根据课时计划本课分为2课时，本课是第一课时，主要完成“秩序伴随着我们”、“扰乱秩序危害大”的教学。

秩序的原意是指有条理.不混乱的情况，也指人或事物所在的位置，含有整齐守规则之意。在本课中，对公共生活的秩序我们可以这样理解：在学生所接触的每个公共场所中人们生活要遵守的道德及法律规则。

学生情况：

三年级的学生基本情况如下：表达能力强，有收集和整理资料能力，会小组合作学习。

在对秩序的认识方面:课前调查显示学生对学校和部分公共场所的需要遵守的秩序有所了解，但对了解的不深入，对不遵守秩序的危害也了解的不多。所以本课中我计划用小组合作的方式，让学生先了解各种场合应该遵守的秩序，再体会不遵守秩序的危害。

教学方式：合作交流

教学手段：本节课采用小组合作介绍以及多媒体辅助教学等教学手段，完成教学。

技术准备：

教师准备：准备教学课件

学生准备：了解各种公共场所的秩序。

2

教学目标(内容框架) 1.说出那些是遵守公共秩序的表现。

2. 举例说出几个公共场所的秩序，培养社会观察能力。

3．能表达出生活中不遵守秩序的危害，能辨别那些行为是遵守公共秩序，并愿意自觉遵守。

教学过程(表格描述) 教学阶段

教师活动

1.

PPT出示看图猜词游戏：

提示：图中为公共场所中常出现的一下场景，根据这些场景猜词语。

所猜词语：靠右、排队（依次）、整齐、守规定、秩序井然（各行其道）。

板书：靠右、排队（依次）、整齐、守规定（纪律）、秩序井然（各行其道）

2.

提升：以上这些图片和词语都表现了公共生活中的秩序，那我想让同学们总结一下什么是秩序。

板书：有条理，不混乱

1.导语：作为一名小学生，我们要在很多公共场所生活，比如：校园、超市、公园、社区等等，课前同学们按小组去寻找了这些公共场所的秩序，并以小组为单位做好了分享准备，现在老师问一下，各小组准备好了吗？让我们一起开启寻找秩序之旅。

3.

小组分享课前调查结果

提示：

发言要求：

（1）介绍队名如：我们是校园秩序小组的我们来给大家介绍

（2）可多人参与用喜欢的方式介绍找到的秩序。

（3）结束告诉大家我们的介绍完了并说谢谢。

分享要求：

（1）一个组分享，其他组注意倾听；

（2）分享完成其他组进行补充

3 学生活动

看图猜词

举例或总结什么是秩序

认真倾听

回答

小组派代表分享。

预设：

校园秩序小组：

（照片呈现学校秩序，提问让其他同学回答）

上下楼靠右

……. 公交秩序小组：

（表演或介绍）

前门上车，后门下车……

超市秩序小组：

（采访或介绍）

排队交钱……

公园秩序小组：

（小品介绍）

公园里有管理规定，不许乱涂乱画……

设置意图

猜词游戏初步感受日常生活中的秩序

通过活动理解秩序的意思，懂得怎样有条理，不混乱才是秩序。

小组合作发现生活中的秩序

通过小组合作了解与学生生活更多公共场所的秩序及不遵守秩序的危害。

4.每个小组结束后都回顾一下板书的内容或点播有了秩序才有条理不混乱。秩序就是有条理，不混乱。为了保证人们的公共生活有秩序，在我们的生活中我们每个人都要遵守一些公共场所的规定，要遵守一些大家约定俗成的规矩，有时还要遵守一些强制性的纪律。（ppt板书出来）

5.小结：

（1）在分享中我们了解到那些公共场所的秩序

（2）你有什么收获和感受？

6. 思考：为什么要自觉遵守这些秩序，不遵守导致什么样的后果？

7.导语：校园是咱们小学生经常生活的一个公共场所，你们知道吗？如果在校园不遵守秩序还会发生这样的恶性事件呢。

根据时间补充：校园踩踏事件

内容简介：学生因不遵守学校秩序造成踩踏伤害事件。

8．总结：不遵守公共秩序轻的会造成局部的混乱，会影响大家的情绪，让社会不安定，让我们的生活不方便，重的机会酿成大祸。所以公共场所的秩序需要大家共同遵守，因为有了秩序我们的生活才会有条理、不混乱，有了秩序我才会更安定有序、更方便的生活，作为小学生我们在社会生活中是一个弱势群体，所以自觉遵守公共秩序也是自我保护的表现，也是在为整个社会的和谐做贡献。

公路秩序小组：

（儿歌介绍）等等（根据调查场所定分几个小组）

根据理解回答

观看视频回答问题：

1.是什么原因引起踩踏事件？

2.你有什么启示？

3.想对同学说什么？

鼓励学生多了解公共场所的规则，并自觉践行。

公共生活有秩序

板书设计

靠右、

排队（依次）、

整齐、

有条理

不混乱

守规定（纪律）、

安全

和谐

秩序井然（各行其道）

4

学习效果评价设计

评价方式：用学校的标识进行奖励评价。

课前调查评价：完成课前调查的奖励1个标识，出色完成调查的2个标识。

课上评价：积极发言、分享、参与活动的奖励一个标识，由组长统计并发放。

评价量规 《公共生活有秩序》学习效果评价量规

学生姓名

评价项目

课前收集资料

课上分享表现

学习收获

以打星的方式评价等级：

一星：表示基本完成，表现一般。

二星：表示较好完成，但还需努力。

三星：表示用心完成；非常出色。

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数) 本教学设计中我有两个最大的特点：

一是游戏导入，激发学生兴趣。

课堂导入采取出示公共场所中常见场景图片猜词语的游戏活动，这样既激发学生参与的兴趣，又能让学生进一步感知日常生活中的秩序有哪些。

二是关注学生生活，从学生身边的资源入手，让学生在分享实践中提高认知水平。

小学生是社会的一员，他们也要参与公共生活，学生是在真实的生活是可以感受到秩序的存在的，但在生活中不能充分认识每个公共场所的秩序。因此课前我通过布置调查任务，让学生结合自己的生活选择一个公共场所找秩序，这个课前活动的布置首先就关注了学生的生活。在课前调查中，学生有家长在超市上班的学生去找超市中的秩序；学生有乘坐公交车回家的学生去寻找公交车上的秩序；学生外出实践去公园游玩的找公园里的秩序……这些都是学生身边的资源，课上我充分利用这些资源以小组为单位帮学生梳理每个公共场所的秩序，让学生在分享实践中提升对公共秩序的认知。

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