过小孤山大孤山/陆游优秀教案范文

《过小孤山大孤山》教学设计

辽宁省朝阳市第三高级中学

吴学军

教材、学情分析

本文是选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元“创造形象，诗文有别”的赏析示例，是陆游的一篇游记散文。学生已经了解学习了陆游诗词，结合鉴赏诗歌的方法，结合时代背景，知人论世，作者在所写的山川景物中，蕴含着丰富的情趣和韵味，也寄托着自己的真挚情感。作者船行于长江小孤山大孤山一段，通过描写所见的景物特色，表达了陆游热爱祖国大好河山的感情。

教学目标

知识与技能：

1、积累文言词语、词类活用和特殊句式。

2、

体会古代文人的山水情怀，把握文章的主旨。

3、学习游记写景的方法。

过程与方法：朗读、诵读、积累归纳、合作探究。

情感态度与价值观：培养学生品味散文语言的能力，培养语感。

教学重点：

1、掌握重要实词、虚词和特殊句式。

2、体会山水情怀，把握文章的主旨。

教学难点

学习游记写景的方法。

课时安排

2课时

教学过程和内容

第一课时

一、导入新课。

古人云：“借他人酒杯，浇自己块垒”，意思是借助他物来抒发自己心中的感情。古代的文人墨客都是这样。尤其是在遭受贬谪打击、意外变故的时候，都会寄情山水，寄托情怀。例如：

《小石潭记》中“凄神寒骨，悄怆幽邃”的冷清，抒发了作者内心的孤寂落寞之情。 《岳阳楼记》中“岸芷汀兰，郁郁葱葱”的勃勃生机，抒发作者积极入世的博大情怀。

《赤壁赋》中“白鹭横江，水光接天”的美丽情景，让我们在欣赏美景的同时，看到文人们借山水言志、明心、寄情、悟道，让人们对山水情有独钟，纷纷描摹山水，表达情怀。今天我们要学习陆游的寄情山水的名作《过小孤山大孤山》。（ppt展示） 二、作者简介：

陆游简介：（1125-1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴市）人。南宋爱国诗人。父亲陆宰是个具有爱国思想的知识分子，家庭的教育，使陆游从小就树

立了忧国忧民的思想和杀敌报国的壮志。他自幼好学不倦，“年十二能诗文”，他学剑，钻研兵书。二十五岁左右，向具有爱国思想的诗人曾几学诗，受益匪浅，从此确定了他的诗歌创作的爱国

主义基调.绍兴二十三年（1153），他到临安应进士试，因“喜论恢复”，受到秦桧的忌恨,复试时竟被除名。直到秦桧死后几年，他才赐进士出身。因为陆游主张抗金，恢复中原，所以他屡遭朝廷投降派的排挤、打击，仕途不是很顺利。

他一生创作了大量作品。今存诗9300余首，题材广泛，内容丰富。还有一百三

十首词和大量的散文。其中，诗的成就最为显著。前期多为爱国诗，诗风豪迈奔放。后期多为田园诗，诗风清丽平淡。他的诗最鲜明的特色是洋溢着强烈的爱国主义精神；他的词，多数是飘逸婉丽的作品，但也有不少慷慨激昂的作品，充满悲壮的爱国激情；而他的散文成就也很高，被前人推为南宋宗匠；所写的政论、史记、游记、序、跋等，大都语言洗炼，结构整饬。

陆游是爱国主义诗派的一个光辉代表。他的作品以强烈的爱国主义精神和卓越的艺术成就，在中国文学史上获得了重要地位。有《渭南文集》《剑南诗稿》《南唐书》《老学庵笔记》等传世。

三、写作背景：

陆游主张抗金，恢复中原，被罢官。至1169年，起用为夔州（今四川奉节）通判，由故乡山阴（今浙江绍兴）出发赴任。一路沿长江逆流而上，历尽两岸奇山异景。途中作者以日记纪行，集成日记体游记《入蜀记》，以记其胜。《入蜀记》是一部日记体游记，或者说是一部旅途日记，记载作者在宋孝宗乾道六年闰五月至十月，由浙江绍兴到四川夔州（今重庆奉节县）的一路见闻。这次游历，历时五个月零九天。本文《过小孤山大孤山》是作者路过小孤山和大孤山时所写的两则日记，时间为八月一日、二日两天所记。

四、解题：

1、小孤山：位于安徽宿松县复兴镇境内，与江西省彭泽县城隔江相望。山高约一百米，方圆一里，被誉为“长江绝岛”，素有“海门天柱”、“海门第一关”之称。相传大禹治水在此刻石记功，秦始皇刻“中流砥柱”于石上。由于山形像一位云髻高绾的美女，人们又将此山称为小姑山。小孤山山体独特，无处不景，无景不奇，“东看一支笔，西望太师椅，南观似悬钟，北看啸天龙”。千百年来，以其秀、奇、险、独而著称。主要胜景有：“龙耳洞”“先月楼”“弥陀阁”“天妃殿”“半边塔”“界潮祠”“梳妆亭”“御诗碑”等。

2、大孤山：

在鄱阳湖上，其状如鞋，俗称鞋山。民间传说此名为玉女大姑在云中落下的绣鞋变化而成，因而又名大姑山。

五、自由诵读

自主探究，理解文意。

1、结合注释，理解文意。

2、内容提要划分和解析

第一段：介绍烽火矶的地形戍守情况，远望近观之景，以及自己游览的心情。

第二段：第一天，写从烽火矶到沙夹一段所见，重点写小孤山澎浪矶，把读者引入胜境。

第三段：第二天，写从至湓浦口所见。

六、布置作业

课后朗读课文，查阅资料，翻译重点实词、虚词，了解特殊句式，把不懂的字词等内

容标注出来，在课上进行讨论学习。

第二课时

导入：小组讨论，自主探究家庭作业中的难题。

教学过程：

一、复习第一课时所学知识点。

二、齐诵课文，体会文意。

三、学习第一自然段。

1、朗读翻译重点字词和句式。

2、质疑、释疑。

⑴、本段写何处之景？作者给我们介绍烽火矶戍守情况有何作用？

烽火矶；丰富了作品的内容，使写景记游具有思想深度。

⑵、勾画出本段写景的句子，突出了烽火矶怎样的特点？

高峻、怪奇等特点。

四、学习第二自然段。

1、勾画本段景色描写的语句，说说本段作者给我们描绘了哪一水段之景？描写的重点对象是什么？突出了各自什么特点？

烽火矶至沙夹一段所见。

小孤山和澎浪矶。

小孤山峭拔秀丽，澎浪矶浪大等特点。

2、文章是怎样表现小孤山峭拔秀丽这一特点？

运用对比手法。将金山、焦山、落星山这些天下名山与小孤山对比，突出小孤山峭拔秀丽的特点；用它山与小孤山对比，突出小孤山的巉然孤起的特点；用山上有楼观亭榭的金山与小孤山庙宇的荒凉、残破对比，衬托了小孤山庙宇的荒凉、残破的特点。

3、写小孤山峭拔秀丽这一特点，采用的是什么写景顺序？

由远及近。

五、学习第三自然段。

1、主要写哪一路段的景致？重点落在哪里？

彭蠡口到湓浦口的沿途所见。重点写大孤山的景色。

2、那么大孤山的景色突出的特点是什么？

望之如浮水面，江水清浊分明。

3、作者是怎样表现大孤山这一特点?

先用西梁山类比，使人通过西梁山能想象到大孤山的形状，然后与小孤山相对比，从而突出各自的特色。

总结：

1、内容：本文作为一篇游记，主要描写了八月一日过烽火矶、澎浪矶、小孤山所见之景，突出山之“怪奇”、“峭拔秀丽”的特点，移步换景，由远及近；描写了八月二日所见之景，突出大孤山之奇特的特点。

2、主旨：本文通过描写所见的景物特色，表达了热爱祖国大好河山的感情。

3、手法：文章抓住景物特点描写，融进抒情和议论，引用有关的传闻轶事、前人诗句，丰富了文章内容，使本篇游记具有了思想深度。

六、布置作业。

1、课下朗读课文，体会文章的艺术特色。

2、积累和解释记下面的词语，翻译句子。

然

杰然特起

以

今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也。

然峭拔秀丽皆不可与小孤比

复以小艇游庙中

实不然也

若稍饰以楼观亭榭

碧峰巉然孤起

夫夷以近，则游者众。

不以物喜，不以己悲。

之

信造化之尤物

自数十里外望之

徙倚久之而归

何功之有哉？

之二虫又何知

而

突兀而已

徙倚久之而归

岸土赤而壁立

而母立于兹

青，取之于蓝，而青于蓝