杂诗十二首(其二)/陶渊明教案设计（一等奖）

杂诗十二首(其二) 》教学设计

教学目标

1．了解作者、作品，朗读并背诵全诗。

2．细心品味诗中的意象，理解诗歌的艺术构思和意境创设；

3．理解作者“归隐田园、独善其身”的人生选择，感受作者寂寞、苦闷的思想感情。

教学重点

朗读品味诗句的意思，理解诗歌抒发的悲哀寂寞的情感。

教学难点

理解诗歌中“悲悽”的深意。

教学准备

课件和多媒体；

教学方法

朗读法、讨论法、探究法；

教学课时

1课时。

教学过程

一、新课导入

以前我们学习过陶渊明的作品，请大家想想有哪些？

（《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》《归园田居》等）

从这些作品中，你觉得陶渊明是位有着什么样理想的人？

（学生回答可能有“淡泊名利”“向往田园”等和“归隐”有关的词）

导出新课：今天我们来学习一首陶诗，看看“复得返自然”的陶渊明是不是整天沉浸在“乐夫天命”之中。投示课文题目《杂诗十二首（其二）》。

二、走近作者(PPT2---PPT6)

陶渊明（352或365或372或376—427），一名潜，字元亮，世号靖节先生。浔阳柴桑人。中古时期具有田园色彩的士大夫的典型，为实现自己的政治抱负而出仕，又因“不为五斗米折腰”而归田。他具有儒、道、佛三家思想的精华，在当时的思想文化界是独树一帜的，对后世文人的影响甚深。

陶诗今存125首，多为五言诗。从内容上可分为饮酒诗、咏怀诗和田园诗三大类。

（课下注释）陶渊明共有《杂诗》十二首，系组诗，约作于义熙十年（414），大都慨叹时光流逝、壮志难酬的情怀。此为第二首，写长夜难眠，抒发了时光流逝、有志难酬的悲哀和世无知音的寂寞。

三、诵读全诗（PPT7）

（1）全班齐朗读全诗；

（2）学生自由朗读，要求学生注意情感和句式；

（3）指名同学朗读，注重诵读效果。

四、感知意象与意境

1．齐读前四句，概述诗歌中的意象及意味。

明确：时间在交替,日没月出。“遥遥万里辉,荡荡空中景”。这是一个生命无法与之相比的无穷大的宇宙,也是一个像生命一样美丽而缥缈的虚空，突出环境的空旷、清冷。

2．齐读五至八句，概述诗歌中的意象及意境。

明确：“风来”、“夜中’两句中两个触觉意象把生命与巨大的空间分离,限定在一个点上——房户、枕席;“气变”与“不眠”两句中“易”和“永”在无限的时间运行过程与静止的这一“夕”之间拉开了距离,前者迁化不已,此时已非彼时,后者却因主观情感的悲凄、焦躁而凝定不动,从而凸现了此“夕”对生命的体验与感受。

3．诗歌的七、八两句在诗中起何作用？

讨论明确：总括前六句描绘的景象，以“悟”和“知”引入到下面的抒怀，起承上启下的作用。

五、体味情感，了解手法

1．诗歌的后六句抒发了作者何种感情？

讨论明确：生命是孤独的。不仅“欲言无余和,挥杯劝孤影”，连生命须臾不可脱离的时间也无情地抛弃了它，自顾自地奔向前方，把人播种在时间田野上的愿望连根拔走。“日月掷人去，有志不获骋”。人生的好戏还未正式开场，时间的舞台已匆匆撤走了，增加生命密度与质量的愿望也将落空，焉能不“念此怀悲凄，终晓不能静”呢!

2．诗中直接表现诗人情感的一个词？

“悲凄”。

3．找出表达作者感情的句子（PPT8）

中夜枕席冷

不眠知夕永

挥杯劝孤影

日月掷人去

有志不获骋

念此怀悲凄

终晓不能静

诗作情感基调：悲戚、苍凉

4．提问：诗人是如何表现“悲凄”的？（从意象组合、意境创造角度回答）（PPT9）

①通过日月更迭，万里辉煌的景象描写为全诗铺下了悲凉的感情基调。

②晚风、冷席具有意象，写出了因为天气的变换觉察出四时更替，更以“天寒”衬托出“心寒”，刻画了自己“不眠”的凄寒心境。

③用孤独文人常有的景象：对影独酌，来倍显诗人之孤独。

六、自主朗读，探究诗歌的主旨（PPT10）

讨论明确：这首诗写诗人中夜不眠时的情怀，抒发了事业无成的感慨。用环境的清冷衬托出自己心情的孤独，又以时光的流逝引出有志未骋的悲戚。

（这首诗先描写了日月更迭，万里辉煌的景象作为铺垫，一句“荡荡空中景”为全诗铺下了悲凉的感情基调。然后诗人又用了晚风、冷席的意象，写出了因为天气的变换觉察出四时更替，更以“天寒”衬托出“心寒”，刻画了自己“不眠”的凄寒心境。接下来的两句陶渊明道出了“不眠”的原因，是因为没有可以陪自己说话喝酒的知己，从而感叹岁月如梭匆匆而过，空留一个没有实现大志的自己。诗的结尾把悲伤推向了极致，想到自己坎坷的命途就只能暗自悲凄，到天亮的时候都不能平静下来。全诗充满对人生的叹息。这是陶渊明众多表现自己郁郁不得志的诗作中的一首。）

七、欣赏诗歌独特的艺术特色（PPT11）

陶渊明的诗善于运用朴素的语言、白描的手法，直率地抒写而出，使人感到自然、亲切，情感真挚，没有任何人工雕琢的痕迹，可以引导读者去体味其中悠然冲淡的情致，走进诗人

所营造的意境中。

八、拓展延伸（PPT12）

杂诗十二首（其五）

忆我少壮时。无乐自欣豫。

猛志逸四海。骞翮思远翥。

荏苒岁月颓。此心稍已去。

值欢无复娱。每每多忧虑。

气力渐衰损。转觉日不如。

壑舟无须臾。引我不得住。

前涂当几许。未知止泊处。

古人惜寸阴。念此使人惧。

如何看待陶渊明的人生选择（PPT13）

结合对陶渊明诗文的学习，你认为归隐后的他是快乐的还是痛苦的？

引导认识：一个人也许可以逃避喧嚣的世界，却无法逃避自己的内心。

九、课堂小结（PPT14）

屈原说“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”；阮籍说“夜中不能寐，起坐弹鸣琴”；李白说“花间一杯酒，独酌无相亲”，他们都比世俗之人有更高远的志向，不愿随波逐流，因而都难容于世，陶渊明率先选择隐居山野，但在归隐的同时也有着时光易逝、有志难酬的悲哀和世无和音的寂寞，对此我们对他们应该报以深深的同情。

十、作业布置：背诵全诗。