杂诗十二首(其二)/陶渊明优质课教案内容

《杂诗十二首·其二》教学设计

遵义市第五十四中学

李云海

一、教学目标：

1知识与技能：了解陶渊明的生平经历，知道魏晋门阀士族制度对知识分子的压制、迫害；细心品味诗中的意象，理解诗歌的艺术构思和意境创设。

2过程与方法：学生朗读，教师提示字音、节奏，学生参照注释朗读分析初通大意，师生共同探究主题、手法、思想意义。

3情感态度和价值观：理解作者“归隐田园、独善其身”的人生选择，感受作者寂寞、苦闷的思想感情，

二、重点难点教法

教学重点：朗读品味诗句的意思，理解诗歌抒发的悲哀寂寞的情感。

三、教学方法：涵咏诵读感受诗歌的韵律、意味，讨论作者人生选择的意义。教学设想：读一读，想一想，评一评，议一议

四、教学步骤：

1导入

中国传统的儒家思想强调了“天下兴亡，匹夫有责”的思想，古有范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”近代有周恩来“为中国之崛起而读书”当今社会有实现中华民族的伟大复兴的中国梦，同样陶渊明也是这样一个人，他曾写出“猛志逸四海，骞翮思远翥。”的豪情诗句。今天我们来学习他的《杂诗十二首》。

2作家、作品、背景

陶渊明（365-427），字元亮，别号五柳先生，晚年更名潜，卒后亲友私谥靖节。东晋浔阳柴桑人（今九江市）人。陶渊明出身没落的官宦家庭，曾祖陶侃曾官至大司马，都督八州军事，封长沙郡公。祖父作过太守，父亲早死，母亲是东晋名士孟嘉的女儿。陶渊明一生曾做过几年地方小官，后“不为五斗米折腰”，辞官回家，从晋安帝义熙二年(公元406年)起隐居不仕。主要作品《归园田居》、《饮酒》、《读山海经》、《归去来辞》《桃花源记》

《五柳先生传》、《感士不遇赋》等。

陶渊明的杂诗十二首系组诗，约作于晋义熙十年（414）前后，大都慨叹时光流逝、壮志难酬的情怀。课文所选为其中的第二首。

3诗歌鉴赏

（1）．师问：对比他的归隐总宣言书《归去来兮辞》中最后一段绝望的心情，与本诗所表现情感的不同之处

（2）. 生答：《归》诗中表达了对官场黑暗的绝望，而非对未来对理想绝望，恰恰相反，他对理想对国家对社会仍然心怀梦想仍想实现建功立业的宏图大愿，他的初心一直没改变。

（3）．师问：找出最能表现诗人情感的一个词？

生答：悲戚。

（4）．师问：诗人为什么“悲戚”？（用诗中的语言回答）

生答：“日月掷人去，有志不获骋”。时光飞逝离人而去，空有壮志难得伸展。（结合诗人生活背景讨论）

（5）．师问：诗人是如何表现“悲戚”的？（选用了哪些意象？营造了怎样的意境）

生答：这首诗先描写了日月更迭，万里辉煌的景象作为铺垫，一句“荡荡空中景”为全诗铺下了悲凉的感情基调。然后诗人又用了晚风、冷席的意象，写出了因为天气的变换觉察出四时更替，更以“天寒”衬托出“心寒”，刻画了自己“不眠”的凄寒心境。接下来的两句写出了孤独文人常有的一种景象：对影独酌，倍显诗人之孤独。

师问：“风来入房户，夜中枕席冷”中“冷“字用的妙，试分析。

生答：表面上是写枕席冷，实际上是写人的心冷。这里运用了移情的修辞手法。

（6）．主题把握

这首诗写诗人中夜不眠时的情怀，抒发了事业无成的感慨。用环境的清冷衬托出自己心情的孤独，又以时光的流逝引出有志未骋的悲戚，是陶渊明咏怀诗中的代表作。

（7）．

总结：

古代很多文人时运不济，命途多舛。冯唐易老，李广难封。我们对他们应该报以深深的同情。好在我们生活在“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的新时代，同学们一定要珍惜当前的大好时光，认真学习，细心做事，怀大志，成大事。

（8）.作业布置，巩固背诵并预习新课。

（9）板书设计：

古今隐逸诗人之宗：陶渊明

身隐心不隐，身闲心不闲

忧愤之中

仍然心忧天下，关怀苍生

不忘初心

4课后反思